Аутизм

Детский аутизм – это психическое расстройство, возникающее вследствие различных нарушений в развитии головного мозга. Наиболее характерные проявления аутизма – ограничения в социальном взаимодействии, трудности в выражении собственных эмоций и понимании эмоций других людей, повторяющиеся интересы и действия. Часто сопровождается нарушениями речевого развития и, в некоторых случаях, недоразвитием интеллекта.

Первые признаки аутизма, как правило, можно обнаружить уже в раннем возрасте. Они выражаются в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и понимать информацию, поступающую из окружающего мира, а также давать на нее адекватную реакцию. Это значительно ограничивает возможности полноценного развития и функционирования ребенка в социуме.

Современные коррекционные методики позволяют свести к минимуму проявления, характерные для детского аутизма, и максимально приблизить психоречевое развитие ребенка к возрастной норме. Дети, получившие своевременную помощь квалифицированных специалистов, в дальнейшем практически не отличаются от сверстников и способны полноценно учиться и развиваться.

Центр «Надежда» успешно реализует комплекс услуг, позволяющих достигать значительных результатов в развитии и адаптации детей с аутизмом. Залог нашего успеха заключается в следующем: современные методики на службе у профессионалов.

Как мы работаем с детским аутизмом

Проблема:

Особенности функционирования нервной системы ребенка с аутизмом затрудняют восприятие информации из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном «коконе», изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.

Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.

Решение:

С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, возникший вследствие аутизма. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.

В результате последовательной работы ребенок получает важнейшие опыт и навыки коммуникации, что открывает перед ним весь удивительный и прекрасный мир!

Детский церебральный паралич

Детский церебральный паралич — это комплекс нарушений, влияющих на двигательные способности человека.

Основной причиной ДЦП является повреждение клеток мозга ребенка в результате кислородного голодания, инфекций или травм, полученных в дородовый или послеродовый период.

Иногда симптомы ДЦП можно обнаружить сразу после рождения ребенка. Однако в некоторых случаях они начинают проявляться постепенно по мере развития ребенка. К основным признакам ДЦП относятся всевозможные нарушения двигательной активности (ребенок не держит голову, не может переворачиваться, сидеть, ползать и ходить), а также ярко выраженные гипер- либо гипо- тонусы мышц.

Оказание помощи детям с ДЦП предполагает использование комплексного подхода, нацеленного на коррекцию двигательных расстройств, а также на максимально полное развитие всех необходимых навыков и умений. Одно из важнейших мест в работе с детьми с ДЦП, занимает оказание педагогической коррекционной помощи.

В нашем центре в рамках занятий с детьми с ДЦП мы работаем над развитием:

Сенсорных систем;

Общей и частной моторики;

Предметно-манипулятивной деятельности;

Вербального и невербального общения с окружающими.

Получить консультацию

Синдром Дауна

Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.

Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.

Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.

Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.

Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.

Проблема:

Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.

Решение:

Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.

В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:

• Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
• Развитие мелкой и крупной моторики;
• Проведение поведенческой терапии;
• Развитие памяти, внимания и мышления;
• Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.

Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!

Получить консультацию

Дизартрия

Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.

Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.

В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:

• Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
• Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
• Улучшение пространственой ориентации;
• Постановка правильного речевого дыхания;
• Улучшение произношения звуков;

Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.

Получить консультацию

Задержка речевого развития

У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.

Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).

Как мы восстанавливаем речевое развитие

Проблема:

Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.

Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.

Решение:

В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.

Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.

Получить консультацию

Нарушение интеллекта (умственная отсталость)

Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.

По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.

Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.

Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.

Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.

Существуют следующие степени умственной отсталости:

• Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
• Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
• Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
• Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.

Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.

Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.

Проблема:

Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:

• адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
• упорядочении поведения;
• развитии коммуникативных навыков;
• обучении социальным и трудовым навыкам;

Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.

Решение:

Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:

• проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
• разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
• проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
• консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;

Получить консультацию

СДВГ

СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.

Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:

• Невнимательный;
• Гиперактивный;
• Смешанный.

Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.

Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:

• Постоянно верчение на месте;
• Залезание на все что можно и нельзя;
• Неспособность усидеть на месте при необходимости;
• Постоянные движения, подергивания конечностями;
• Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
• Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
• Трудности с соблюдением правил;
• Постоянные перемены настроения и т.д.

То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.

В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:

• Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
• Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
• Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
• Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
• Наличие патологий в развитии плода;
• Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
• Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.

После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.

В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.

В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.

Получить консультацию

Моторная и сенсомоторная алалия

Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.

Проявления моторной алалии:

• задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
• наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
• удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).

Проблема:

Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.

Решение:

Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.

Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.

Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).

Сенсорная алалия

Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе

Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.

К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.

При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.

Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.

Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.

При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:

• логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
• психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
• психотерапия;
• медикаментозное лечение

Проблема:

Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.

Решение:

Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.

Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.

Получить консультацию

Расстройства аутистического спектра

Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.

В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.

К данной группе относятся:

• Детский аутизм

Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.

• Атипичный аутизм

Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.

• Синдром Ретта

Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.

• Другое дезинтегративное расстройство детского возраста

Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.

После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.

• Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями

Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.

• Синдром Аспергера

Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.

Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.

Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.

Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:

• лечение нарушений поведения;
• медико-психолого-педагогическая коррекция;
• семейная терапия.

Проблема:

Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.

Решение:

Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:

• поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
• психолого-педагогическая коррекция
• консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
• стимуляция психической активности;
• смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
• логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)

Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!

Получить консультацию