Наши специализации
Аутизм
Детский аутизм – это психическое расстройство, возникающее вследствие различных состояний развития головного мозга. Наиболее характерные проявления аутизма – ограничения в социальном отношении, трудности в последнее время, природные эмоции и последствия эмоций других людей, повторяющиеся интересы и действия. Часто сопровождаются нарушениями речевого развития и, в некоторых случаях, недоразвитием интеллекта.
Первые признаки аутизма , как правило, можно выявить уже в раннем возрасте. Они выражаются в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и понимать информацию, поступающую из окружающего мира, а также давать ей адекватные ответы. Это в значительной степени ограничивает возможности полноценного развития и развития детей в обществе.
Современные коррекционные методики позволяют свести к минимуму проявления, характерные для детского аутизма, и наиболее подходящее психоречевое развитие ребенка к возрастной норме. Дети, получившие своевременную помощь квалифицированных специалистов, в перспективе практически не отличаются от сверстников и способны к полноценному исследованию и росту.
Центр «Надежда» успешно реализует комплекс услуг, позволяющих добиться значительных результатов в развитии и развитии детей с аутизмом. Залог нашего успеха заключается в следующем: современные методы службы у профессионалов.
Как мы работаем с детским аутизмом
Проблема:
Особенности функционирования нервной системы ребенка с аутизмом затрудняют восприятие информации из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном «коконе», изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, возникший вследствие аутизма. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейшие опыт и навыки коммуникации, что открывает перед ним весь удивительный и прекрасный мир!
Получить консультацию
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич — это комплекс нарушений, влияющих на двигательные способности человека.
Основной причиной ДЦП является повреждение клеток мозга ребенка в результате кислородного голодания, инфекций или травм, полученных в дородовый или послеродовый период.
Иногда симптомы ДЦП можно обнаружить сразу после рождения ребенка. Однако в некоторых случаях они начинают проявляться постепенно по мере развития ребенка. К основным признакам ДЦП относятся всевозможные нарушения двигательной активности (ребенок не держит голову, не может переворачиваться, сидеть, ползать и ходить), а также ярко выраженные гипер- либо гипо- тонусы мышц.
Оказание помощи детям с ДЦП предполагает использование комплексного подхода, нацеленного на коррекцию двигательных расстройств, а также на максимально полное развитие всех необходимых навыков и умений. Одно из важнейших мест в работе с детьми с ДЦП, занимает оказание педагогической коррекционной помощи.
В нашем центре в рамках занятий с детьми с ДЦП мы работаем над развитием:
Сенсорных систем;
Общей и частной моторики;
Предметно-манипулятивной деятельности;
Вербального и невербального общения с окружающими.
Получить консультацию
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить консультацию
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить консультацию
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить консультацию
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить консультацию
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить консультацию
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
Перечень услуг наших центров
ЛОГОПЕДИЯ
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
ТОМАТИС-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (Прикладной анализ поведения)
Диагностические услуги
Нейрокоррекция
Психология
Логопедия – деятельность специалистов, направленная на исправление различный речевых нарушений, включая заикание.
- Первичное консультирование – первичная консультация учителя-логопеда направлена на знакомство логопеда с ребенком и его родителями; на проведение комплексной диагностики развития речи ребенка; установление нарушений речевого развития и на формирование рекомендаций по преодолению речевых нарушений у ребенка. Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию с нарушениями речи у ребенка, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию по данному вопросу.
- Текущее консультирование – текущая консультация учителя-логопеда позволяет родителям получить развернутые ответы по вопросам проводимой логопедом работы с развитием речи ребенка; получить подробные индивидуально-направленные рекомендации по организации домашних занятий с ребенком; получить информацию об успеха и затруднениях ребенка.
- Индивидуальные занятия – занятия, проводимые логопедом с ребенком индивидуально и направленные на: коррекцию и автоматизацию правильного произношения звуков; обучение ребенка звуковому анализу; коррекционную речевую работу при общем недоразвитии речи у детей; обучение детей на согласование слов в роде, числе и падеже; обучение связной речи у ребенка, а не однословной.
- Парные занятия – занятия, проводимые педагогом-логопедом с двумя детьми примерно одного уровня речевого развития с целью улучшения коммуникативных навыков, развития диалоговой речи между детьми, увеличения словарного запаса каждого из детей, уточнения грамматических понятий, преодоления нарушений грамматического строя речи и развития речи в целом.
Логопедический массаж – часть комплексной работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Это одна из логопедических технологий, которая подразумевает активной вид воздействия на мышцы артикуляционного аппарата ребенка с целью изменения состояния (напряжения или расслабления) мышц речевого аппарата, что в конечно счете способствует улучшению произношения у ребенка.
Логоритмика
Что это и что в неё входит - это комплекс занятий основанный на сочетании музыки, движения, слова, включающий в себя пальчиковые, речевые, музыкально-ритмические и коммуникативные игры, предназначенные для развития речи с помощью движения.
Цель - коррекция речевых нарушений детей путем развития неречевых и речевых процессов.
Задачи:
- развивать слуховое внимание и фонематический слух;
- развивать чувства ритма, способность совмещать музыку с движением и речью;
- формировать способность двигаться под музыку улавливая ритм, а так же переключаться с одного вида музыкальной деятельности на другой;
- воспитывать положительные личностные качества, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности.
Что даёт: в результате решения данных задач у детей с речевыми нарушениями укрепляется костно-мышечный аппарат. Развиваются: дыхание, общая и мелкая моторика, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений, формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлении и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений.
Дефектология – деятельность специалистов, направленная на коррекцию тяжелых нарушений речи у детей, включая работу с нарушениями речи у детей с особенностями интеллектуального развития.
- Роль дефектолога заключается в поддержании мотивации к звукоподражанию, словестному взаимодействию и формировании фонематического слуха.
- Первичное консультирование - первичная консультация учителя-дефектолога направлена на сбор анамнестических данных о ребенке, знакомство с ребенком, а также диагностику его общего развития. Дефектолог даст Вам рекомендации о необходимости проведения специальных занятий, которые предполагают работу с развитием речи ребенка, обучением, воспитанием и социализацией ребенка с особенностями психофизического развития.
- Текущее консультирование – текущая консультация педагога-дефектолога дает возможность получить полную информацию об актуальном уровне развития Вашего ребенка после проведения коррекционной работы, позволит получить дополнительные рекомендации для повышения эффективности коррекционной работы, а также развернутые ответы на интересующие вопросы, касающиеся текущей и дальнейшей коррекционной работы.
Коррекционно-развивающие занятия - роль дефектолога заключается в коррекционной работе с детьми с особенностями психофизического развития, которая направлена на развитие мышления ребенка, над способами познания мира, поддержание мотивации к звукоподражанию, словесное взаимодействие и формирование фонематического слуха. Уровень подготовки дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, а также владение приемами развития речи и звукопроизношения.
Игровая форма – Томатис-терапия – это новая ситуация для Вашего ребенка, и с целью минимизации тревожности и беспокойства ребенка, а также его усидчивости, занятия могут проходить в игровой форме. То есть, ребенок имеет возможность порисовать, сложить конструктор или паззлы, в диалоге поговорить со специалистом на отвлеченные темы и т.д. Всё это непосредственно влияет на развитие сфер личности ребенка (моторную, эмоциональную, речевую).
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии – занятия, на которых специалист целенаправленно работает над развитием памяти, внимания, мышления, речи и эмоционально-волевой регуляции в соответствии с запросом родителя. На индивидуальных занятиях используются различные дидактические пособия для развития мелкой моторики, мышления и социализации, саморегуляции расширения кругозора ребенка и т.д.
Активные занятия Томатис-терапии – это занятия с микрофоном. Они доступны со второго и третьего курса программ. Суть активных занятий заключается в работе ребенка с микрофоном в момент прослушивания программы Томатис-терапии, что позволяет ребенку слышать свой голос и голос специалиста в наушниках вместе с музыкой (которая отходит на второй план) и с чередованием, которое накладывается на голос. Достоинства данных занятий в том, что ребенок слышит свой голос отчетливо, что способствует наиболее оптимальному действию на кору головного мозга. Во время активных занятий ребенок может разговаривать, читать вслух. Если ребенок не говорящий, занятия проводятся с голосом специалиста, который стимулирует у ребенка звукоподражание.
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
Процедура позволяет оценить способность уха воспринимать информацию разной тональности и структуры, изучить уровень восприятия слуховой информации, определить проблемные стороны в восприятии материала. Цель теста – установить закономерности восприятиям информации, ее переработки и последующего воспроизведения. Аудиотест состоит из структурированных подтекстов, на основе которых строится «профиль слушания», что является основой для написания индивидуальной программы.
Базовый курс является обязательным для всех категорий детей. Его целью является подготовить слуховые мышцы и мозг к интенсивной работе в ходе последующих программ, уменьшить тревожность, наладить взаимодействие систем организма.
После базового курса рекомендован перерыв 1 месяц, после 2-го курса — от 1.5 месяцев до 2-х месяцев, после 3-го курса — 3 месяца. Максимальный перерыв до 6 месяцев.
АВА-терапия - система коррекционных вмешательств, которые направлены на уменьшение либо полную ликвидацию нежелательных форм поведения ребенка. Достижение поставленных целей достигается через воздействие специалиста уникальными методами на факторы, которые непосредственно влияют на возникновение негативного поведения у ребенка. Этот метод позволяет эффективно обучать ребенка новым навыкам.
Кому этот метод необходим?
АВА-терапия является передовым методом в сфере работы с детьми аутистами, детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и иными особенностями поведения (агрессия, аутоагрессия и др.).
АВА-терапия уже зарекомендовала себя как высокоэффективный метод в западных странах и ни один другой метод не дает таких результатов.
Всего за пять занятий по программе «Коррекция поведения» вы увидите в вашем ребенке:
- - уменьшение нежелательного поведения
- - улучшение понимания обращенной речи
- - обретение новых навыков и совершенствование имеющихся навыков
- - увеличение доли самостоятельности в самообслуживании ребенка.
Полный комплекс АВА-терапии – предназначен для лиц, впервые обратившихся за коррекцией поведения по методу АВА-терапии и включает в себя наибольший объем работы специалиста с ребенком и семьей ребенка, что необходимо для достижения наиболее желаемого результата.Полный комплекс услуг включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса (осуществляется по телефону либо при личной встрече)
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра (3 встречи)
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Разработка программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Коррекционно-развивающие занятия с ребенком в соответствии с целями программы под руководством АВА-тераписта (10 занятий)
- Срок работы в Центре – до 3 недель.
- Срок реализации программы – 3-6 месяцев.
Первый блок АВА-терапии – предназначен для тех, кто впервые обращается за коррекцией поведения по метода АВА-терапии и включает в себя базовый комплекс услуг по коррекции поведения со стороны АВА-тераписта и специалистов нашего Центра.
Этот блок включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Срок работы в центре до 2х недель
Второй блок АВА-терапии – предназначен для лиц, прошедших первый блок и направлен на разработку программы развития навыков речи и социального взаимодействия ребенка.
Настоящий блок включает:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Написание программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
Курс «10 шагов АВА»
экспресс-курс АВА ИНТЕНСИВА.
Включает в себя:
- Первичную консультацию АВА-специалиста;
- 3 занятия с АВА-специалистом;
- 4 занятия по программе с психологом;
- 3 занятия по программе с логопедом — дефектологом;
- Заключительную консультацию по результатам.
Интенсив «Полный комплекс АВА за 21 день»
Трехэтапная работа специалистов Центра над развитием речи ребенка, обучением ребенка новым навыкам и улучшением его поведения.
- 21 день, посвященные только Вашему ребенку и улучшению его будущего.
- 10 консультаций АВА-тераписта
- 2 системы рекомендаций по коррекции проблемного поведения и развитию речи
- 16 занятий с АВА-терапистом и специалистами Центра под руководством Александры Адасько
- 1 месяц индивидуального сопровождения Александры Адасько после окончания комплекса по вопросам выполнения рекомендаций в домашних условиях.
После этого Интенсива разница "ДО" и "ПОСЛЕ" обеспечена!
Комиссия комплексной диагностики – наиболее востребованный метод диагностики. Представляет собой общую консультацию таких узконаправленных специалистов, как психолога логопеда и дефектолога.
Комиссия работает в трех направлениях:
- Определяет соответствие развития ребенка возрастным нормам
- Выявляет трудности адаптации ребенка к условиям детского сада и школы
- Вырабатывает рекомендации по направлению коррекционно-развивающей работы
Продолжительность комиссии 25 минут.
Тест Векслера (IQ тест) - Тест Векслера предназначен для оценивания интеллектуальных способностей (существует детский вариант и взрослый). Этот тест позволяет диагностировать не только общий интеллект ребенка, но и две его составляющие вербальный и невербальный части.
Результаты прохождения ребенком теста Векслера являются основанием для определения его уровня интеллекта, что автоматически влечет за собой выбор образовательного направления для ребенка.
В норме ребенок должен набрать по шкале Векслера от 95 баллов.
Результаты теста Векслера у нас воспринимаются как основания для определения уровней умственной отсталости у ребенка либо задержек интеллектуального развития.
Продолжительность тестирования до 120 минут.
Оценка навыков речи и социального взаимодействия (VB-MAPP) - данная диагностика основывается на новейших разработках в сфере прикладного анализа поведения (ABA) и является наиболее качественным и современным инструментом, предназначенным для выбора целей для обучения, планирования обучающего процесса и мониторинга развития навыков ребенка.
По результатам этой диагностики специалисты и родители смогут выстроить обучающий процесс максимально эффективно, принять во внимание нужды и потребности ребенка, учесть его сильные и слабые стороны, особенности формирования навыков и индивидуальные сложности развития.
- Психолого-педагогическая комиссия – общая диагностическая консультация психолога и дефектолога, направленная на выявление уровня развития психического и речевого развития ребенка. По результатам проведения комиссии подготавливается письменная характеристика ребенка. Продолжительность комиссии до 50 минут. Подготовка письменной характеристики – до 3-х рабочих дней.
Нейропсихологическая сенсомоторная коррекция – метод, помогающий развить: общую активность ребенка, внимательность, работоспособность; мыслительную деятельность; развить функции внимания и памяти. Кроме того, метод помогает сформировать пространственные представления ребенка «о себе» и «от себя». Вместе с тем, развивается самоконтроль и саморегуляция ребенка. Ожидаемый результат от занятий с элементами нейрокоррекции: восстановление баланса между сенсорной (отвечающей за восприятие) и моторной (отвечающей за исполнение) сферами и их развитие. Ведь только после восстановления и развития базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
Воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базовый, основной сенсомоторный уровень.
Цель нейропсихологической коррекции:
непрерывное немедикаментозное воздействие на различные отделы головного мозга, нормализация межполушарного взаимодействия и обеспечение оптимальной работы передних отделов мозга (больших полушарий), что предотвращает неправильную обработку информации и устраняет возможные сложности в обучении.
Вашему ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, если:
ребенок невнимателен, медлителен или быстро утомляется;
у ребенка наблюдается повышенная утомляемость;
у ребенка есть трудности в речи при нормальном слухе;
если у ребенка имеются трудности в усвоении новой информации;
вы замечаете зеркальное написание букв и цифр;
наблюдается эмоциональная неустойчивость, плаксивость;
ребенку 5 лет и вы не можете определить ведущую руку;
неустойчиво ходит, движения неловки;
плохо рисует или не рисует совсем, видны трудности в мелкой моторике;
если имеются неясные вопросы в психоречевом развитии ребенка;
ребенок чрезмерно проявляет негативизм;
ребенку трудно что-либо запоминать;
у ребенка нет мотивации к познавательной деятельности;
ребенок несамостоятелен.
Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые приводят к работе подкорковые структуры головного мозга, отвечающих за регуляцию тонуса, снятие локальных мышечных зажимов, развитие равновесия, развитие восприятия целостности своего тела. При этом нормализуются процессы регуляции и приданию смысла процессов, ориентированных на развитие мышления, внимания и памяти, самоконтроля.
Основная задача коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развить двигательные, познавательных и сенсорных (восприятие окружающего мира) умений ребёнка.
Содержание занятий подбирается в соответствии с уровнем сенсомоторного развития ребенка. Базовые занятия включают в себя растяжку (с ведущей ролью специалиста, упражнения на развитие общей моторики и массаж).
Психология – деятельность специалистов, направленная на развитие познавательной сферы ребенка (память, внимание, мыслительные операции и др.). С психологом ребенок «учится сидеть», понимать и выполнять инструкции, а самое главное – провоцирует у ребенка мотивацию к взаимодействию, успешному выполнению заданий. А в случае «неговоряшек», психолог работает над появлением звукоподражания.
- Первичное консультирование - первичная консультация педагога психолога предполагает знакомство специалиста с клиентом, сбор анамнестических данных, проведение краткой диагностики уровня развития ребенка. По результатам диагностики педагог-психолог дает родителям устное заключение об общем психическом развитии ребенка. Только квалифицированный педагог-психолог дает рекомендации о необходимости специальных занятий с целью коррекционно-развивающей работы. Именно на первой консультации формируется запрос (желаемый результат) на основе которого происходит построение плана дальнейшей работы с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Текущее консультирование - текущая консультация педагога-психолога позволяет родителям получить развернутые ответы на вопросы об особенностях коррекционно-развивающей работы, проводимой с ребенком на индивидуальных занятиях, об организации индивидуальных занятий в домашних условиях с учетом особенностей развития ребенка, об основных трудностях, с которыми доводится сталкиваться во время повседневного взаимодействия с ребенком, а также о любых других волнующих родителей проблемах.
- Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия - индивидуальные занятия педагогического психолога включают работу по коррекции и развитию познавательной, эмоциональной и речевой сферы личности ребенка, построенную на основе результатов первичной диагностики, а также с учетом особенностей развития ребенка. Именно с психологом ребенок изучает следующие правила («сидеть за столом до конца урока», «собирать игрушки» и т.д.), понимать и выполнять инструкции, а самое главное – во время работы с психологом появляется мотивация к взаимодействию, успешному выполнению заданий. Кроме того, дополнительная цель работы с разговаривающими детьми - появление звукоподражания.
- Парные коррекционно-развивающие занятия - парное занятие педагога-психолога проводится с детьми примерно двух уровней психического и ориентировано на развитие социализации детей, методы и развитие коммуникативных навыков у детей, испытывающих трудности в общении и со стороны сверстников. Кроме того, каждый из детей будет расти быстрее, ориентируясь на успех другого. В ходе парных занятий разрабатываются и выполняются инструкции, разработанный словарный запас детей. Также дети учатся самоконтролю.
Нейропсихологические занятия – метод воздействия на сенсомоторную сферу ребенка с учетом особенностей его развития с помощью комплекса нейропсихологических методик и специально составленных и адаптированных комплексов упражнений. Основная цель – выявить сильные и слабые части головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Получить консультацию
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел. руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 30.00 бел. руб
Парные занятия
от 30.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 450.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 50.00 бел.руб
Включение элементов логомассажа в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 450.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 50.00 бел.руб
Включение элементов нейрологопедии в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Логоритмика
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у специалиста
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у специалиста
от 35.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 30.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 60.00 бел.руб
Семейное консультирование
от 70.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 650.00 бел.руб
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Полный комплекс АВА-терапии
от 1500.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 800.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 700.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 40.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 550.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 35.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 850.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 300.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 40.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Акции и скидки
Томатис-терапия
ИНТЕНСИВ «Речевой Актив»
Томатис-теапия — это эффективный аппаратный метод развития речи, памяти, внимания и мышления.
Всемирно известный метод прекрасно рекомендовал себя во всем мире, и Центр развития и адаптации «Надежда» не стал исключением.
Использование метода Томатис-терапии в комплексной работе наши специалисты в 2020 году разместить в общеобразовательной школе более 40 детей.
Особого внимания метод Томатис-терапии касается работы со взрослыми.
Скидка на Томатис-терапию составляет до 25 %.
САМАЯ НИЗКАЯ ЦЕНА
Также на занятиях по методу А. Томатиса мы предлагаем различные приятные бонусы, которые делают метод еще более эффективным.
* Наличие и срок действия уточняйте по телефону. Оставьте заявку.
Мы знаем, как поговорить с Вашим ребенком!
Апробированный метод работы с детьми, показавший свою эффективность, составляет от 16 до 21 дня индивидуальной и групповой работы.
Включает в себя:
- курс Томатис-терапии (14 занятий)
- 5 занятий с психологом по методу нейропсихологической коррекции
- 5 занятий с логопедом-дефектологом с включением нейролопедических упражнений
- 2 логоритмических занятия
Одновременная работа аппаратного метода стимуляции мозга и занятий, направленная на развитие межполушарного взаимодействия, повышает эффективность коррекционной работы с речью ребенка более, чем на 20%.
Данный интенсив зарекомендовал себя только с положительной стороны в Центре в городе Гродно, в связи с чем мы объявляем о его старте во всех Центрах!
Стоимость интенсива 650 рублей.
Предусмотрена поэтапная форма оплаты
Наши специалисты
Романчук Светлана Ивановна
Романчук Светлана Ивановна
Должность в центре:
Директор и ведущий психолог
Специализация в центре:
Консультирование по вопросам личностного становления и межличностных отношений
Групповые психологические тренинги
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2013 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Психологическое консультирование и психокоррекция» (2014 г.)
Дополнительное образование:
Семинар-практикум по использованию метафорических ассоциативных карт в различных подходах к консультированию, обучению и психотерапии (2013 г.)
Курс «Арт-терапевтические методы в работе психолога» (2009 г.)
Семинар-тренинг «Аутогенная тренировка» (2013 г.)
Теоретическая и практическая подготовка по оказанию психологической помощи лицам, страдающим различными заболеваниями» (2014 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Адасько Александра Ивановна
Адасько Александра Ивановна
Должность в центре:
Психолог
Специализация в центре:
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2017 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Социальная психология» (2019 г.)
Дополнительное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Мастер-класс «Арт-терапевтические техники в работе с детьми» (2015 г.)
Тренинговый центр «Сталкер»
Квалификация «НЛП-практик» (2018 г.)
НОЧУ «Московский институт психоанализа»
Профессиональная переподготовка по программе «Прикладной анализ поведения» (2020 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикации
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Еремейчик Елена Николаевна
Еремейчик Елена Николаевна
Должность в центре:
Логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Индивидуальные и групповые занятия по логоритмике
Основное образование:
УО «Гродненский государственный колледж искусств» Квалификация Организатор культурно-досуговой деятельности. Режиссер народных обрядов и праздников (2014 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Курс «Кинезиологическое тейпирование в логопедии» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации в сфере изучения представлений и умений детей с аутистическими нарушениями
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Почепко Дарина Дмитриевна
Почепко Дарина Дмитриевна
Должность в центре:
Ведущий специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2020 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2021 г.)
Учебная программа «Прикладная метафорическая психотерапия: МАК в консультировании, коррекционно-развивающей работе, тренинге и терапии» (2017-2018 гг.)
Программа базовой подготовки в области арт-терапии и других направлений терапии творчества (2017-2018 гг.)
Семинар-практикум «Возрастное консультирование и терапия» (2018 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
4 международных научно-практических конференций
Демьянович Алина Юрьевна
Демьянович Алина Юрьевна
Должность в центре:
Специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Логопедический массаж
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2023 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2023 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2023 г.)
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
3 международных научно-практических конференций
Трижды победитель республиканской олимпиады по специальному образованию (с международным участием) по направлению «Логопедия» (2021 г., 2022 г., 2023 г.).
Швидько Виктория Васильевна
Швидько Виктория Васильевна
Должность в центре:
Учитель-логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Основное образование:
Волковысский колледж УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Воспитатель дошкольного образования (2021 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-дефектолог. Преподаватель (2025 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Коррекционная работа по устранению недостатков звукопроизношения» (2022 г.)
Практикум «Успешная коррекционная работа над звукопроизношением» (2024 г.)
Курс «Логомассаж для экспресс-коррекции нарушений артикуляции у детей» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации на тему использования артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Чулада Виктория Юрьевна
Чулада Виктория Юрьевна
Должность в центре:
Нейропсихолог
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Нейропсихологическая коррекция
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2017 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог (2019 г.)
Дополнительное образование:
Профессиональная переподготовка “Детская нейропсихология. Диагностика и коррекция высших психических функций у детей, имеющих нарушения различного генеза” (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
4 международных научно-практических конференций
Ванюкевич Екатерина Геннадьевна
Ванюкевич Екатерина Геннадьевна
Должность в центре:
Педагог-психолог и администратор
О нашем центре
Центр развития и адаптации личности "Надежда"
Центр оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с «особыми» детками преодолевать возникающие трудности. Также мы предоставляем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих детей с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно окажете действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, которые дают положительные результаты и позволяют улучшить состояние детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы ваш ребенок обрел устойчивость.
Следует отметить, что специалистами центра являются авторы более 50 опубликованных научных статей.
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда»
Центр - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Номера колл-центра
+375 (29) 145-17-87 +375 (29) 703-34-02
Время работы
пн-пт: 09.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда» - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Единый номер колл-центра
Время работы центров
пн-пт: 09.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
Акции и скидки!
Томатис-терапия
Томатис-терапия — это эффективный аппаратный метод развития речи, памяти, внимания и мышления.
Всемирно известный метод прекрасно зарекомендовал себя во всем мире и Центр развития и адаптации «Надежда» не стал исключением.
Использование метода Томатис-терапии в комплексной работе наших специалистов позволило в 2020 году пойти в общеобразовательную школу более чем 40 детям.
Отдельного внимания метод Томатис-терапии заслуживает в работе со взрослыми.
Скидка на Томатис-терапию составляет до 25 %
САМАЯ НИЗКАЯ ЦЕНА
Также в занятия по методу А. Томатиса мы добавляем различные приятные бонусы, которые делают метод еще более эффективным.
* наличие и срок действия акций уточняйте по телефону либо оставляйте заявку
ИНТЕНСИВ «Речевой Актив»
Мы знаем, как разговорить Вашего ребенка!
Апробированный метод работы с детьми, показавший свою эффективность, представляет собой от 16 до 21 дня индивидуальной и групповой работы.
Включает в себя:
- курс Томатис-терапии (14 занятий)
- 5 занятий с психологом по методу нейропсихологической коррекции
- 5 занятий с логопедом-дефектологом с включением нейрологопедических упражнений
- 2 логоритмических занятия
Одновременная работа аппаратного метода стимулирования мозга и занятий, направленных на развитие межполушарного взаимодействия, повышает эффективность коррекционной работы с речью ребенка более, чем на 20%.
Данный интенсив зарекомендовал себя только с положительной стороны в Центре в городе Гродно, в связи с чем мы объявляем о его старте во всех Центрах!
Стоимость интенсива 650 рублей
Предусмотрена поэтапная форма оплата
Наши специализации
Аутизм
Детский аутизм – это психическое расстройство, возникающее вследствие различных нарушений в развитии головного мозга. Наиболее характерные проявления аутизма – ограничения в социальном взаимодействии, трудности в выражении собственных эмоций и понимании эмоций других людей, повторяющиеся интересы и действия. Часто сопровождается нарушениями речевого развития и, в некоторых случаях, недоразвитием интеллекта.
Первые признаки аутизма, как правило, можно обнаружить уже в раннем возрасте. Они выражаются в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и понимать информацию, поступающую из окружающего мира, а также давать на нее адекватную реакцию. Это значительно ограничивает возможности полноценного развития и функционирования ребенка в социуме.
Современные коррекционные методики позволяют свести к минимуму проявления, характерные для детского аутизма, и максимально приблизить психоречевое развитие ребенка к возрастной норме. Дети, получившие своевременную помощь квалифицированных специалистов, в дальнейшем практически не отличаются от сверстников и способны полноценно учиться и развиваться.
Центр «Надежда» успешно реализует комплекс услуг, позволяющих достигать значительных результатов в развитии и адаптации детей с аутизмом. Залог нашего успеха заключается в следующем: современные методики на службе у профессионалов.
Как мы работаем с детским аутизмом
Проблема:
Особенности функционирования нервной системы ребенка с аутизмом затрудняют восприятие информации из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном «коконе», изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, возникший вследствие аутизма. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейшие опыт и навыки коммуникации, что открывает перед ним весь удивительный и прекрасный мир!
Получить консультацию
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич — это комплекс нарушений, влияющих на двигательные способности человека.
Основной причиной ДЦП является повреждение клеток мозга ребенка в результате кислородного голодания, инфекций или травм, полученных в дородовый или послеродовый период.
Иногда симптомы ДЦП можно обнаружить сразу после рождения ребенка. Однако в некоторых случаях они начинают проявляться постепенно по мере развития ребенка. К основным признакам ДЦП относятся всевозможные нарушения двигательной активности (ребенок не держит голову, не может переворачиваться, сидеть, ползать и ходить), а также ярко выраженные гипер- либо гипо- тонусы мышц.
Оказание помощи детям с ДЦП предполагает использование комплексного подхода, нацеленного на коррекцию двигательных расстройств, а также на максимально полное развитие всех необходимых навыков и умений. Одно из важнейших мест в работе с детьми с ДЦП, занимает оказание педагогической коррекционной помощи.
В нашем центре в рамках занятий с детьми с ДЦП мы работаем над развитием:
Сенсорных систем;
Общей и частной моторики;
Предметно-манипулятивной деятельности;
Вербального и невербального общения с окружающими.
Получить консультацию
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить консультацию
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить консультацию
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить консультацию
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить консультацию
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить консультацию
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
О нас
Центр развития и адаптации личности "Надежда"
Центр оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с “особенными” детками справиться с возникающими трудностями. Также мы оказываем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих деток с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, что дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда»
Центр это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Номера колл-центра
e-mail: correctioncenter@yandex.by
Время работы
пн-пт: 09.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел. руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 30.00 бел. руб
Парные занятия
от 30.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 450.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 50.00 бел.руб
Включение элементов логомассажа в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 450.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 50.00 бел.руб
Включение элементов нейрологопедии в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Логоритмика
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у специалиста
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у специалиста
от 35.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 30.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 60.00 бел.руб
Семейное консультирование
от 70.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 650.00 бел.руб
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Полный комплекс АВА-терапии
от 1500.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 800.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 700.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 40.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 550.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 35.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 850.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 300.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 40.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Наши специализации
Аутизм
Детский аутизм – это психическое расстройство, возникающее вследствие различных нарушений в развитии головного мозга. Наиболее характерные проявления аутизма – ограничения в социальном взаимодействии, трудности в выражении собственных эмоций и понимании эмоций других людей, повторяющиеся интересы и действия. Часто сопровождается нарушениями речевого развития и, в некоторых случаях, недоразвитием интеллекта.
Первые признаки аутизма, как правило, можно обнаружить уже в раннем возрасте. Они выражаются в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и понимать информацию, поступающую из окружающего мира, а также давать на нее адекватную реакцию. Это значительно ограничивает возможности полноценного развития и функционирования ребенка в социуме.
Современные коррекционные методики позволяют свести к минимуму проявления, характерные для детского аутизма, и максимально приблизить психоречевое развитие ребенка к возрастной норме. Дети, получившие своевременную помощь квалифицированных специалистов, в дальнейшем практически не отличаются от сверстников и способны полноценно учиться и развиваться.
Центр «Надежда» успешно реализует комплекс услуг, позволяющих достигать значительных результатов в развитии и адаптации детей с аутизмом. Залог нашего успеха заключается в следующем: современные методики на службе у профессионалов.
Как мы работаем с детским аутизмом
Проблема:
Особенности функционирования нервной системы ребенка с аутизмом затрудняют восприятие информации из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном «коконе», изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, возникший вследствие аутизма. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейшие опыт и навыки коммуникации, что открывает перед ним весь удивительный и прекрасный мир!
Получить консультацию
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич — это комплекс нарушений, влияющих на двигательные способности человека.
Основной причиной ДЦП является повреждение клеток мозга ребенка в результате кислородного голодания, инфекций или травм, полученных в дородовый или послеродовый период.
Иногда симптомы ДЦП можно обнаружить сразу после рождения ребенка. Однако в некоторых случаях они начинают проявляться постепенно по мере развития ребенка. К основным признакам ДЦП относятся всевозможные нарушения двигательной активности (ребенок не держит голову, не может переворачиваться, сидеть, ползать и ходить), а также ярко выраженные гипер- либо гипо- тонусы мышц.
Оказание помощи детям с ДЦП предполагает использование комплексного подхода, нацеленного на коррекцию двигательных расстройств, а также на максимально полное развитие всех необходимых навыков и умений. Одно из важнейших мест в работе с детьми с ДЦП, занимает оказание педагогической коррекционной помощи.
В нашем центре в рамках занятий с детьми с ДЦП мы работаем над развитием:
Сенсорных систем;
Общей и частной моторики;
Предметно-манипулятивной деятельности;
Вербального и невербального общения с окружающими.
Получить консультацию
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить консультацию
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить консультацию
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить консультацию
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить консультацию
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить консультацию
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
Перечень услуг наших центров
ЛОГОПЕДИЯ
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
ТОМАТИС-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (Прикладной анализ поведения)
Диагностические услуги
Нейрокоррекция
Психология
Логопедия – деятельность специалистов, направленная на исправление различный речевых нарушений, включая заикание.
- Первичное консультирование – первичная консультация учителя-логопеда направлена на знакомство логопеда с ребенком и его родителями; на проведение комплексной диагностики развития речи ребенка; установление нарушений речевого развития и на формирование рекомендаций по преодолению речевых нарушений у ребенка. Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию с нарушениями речи у ребенка, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию по данному вопросу.
- Текущее консультирование – текущая консультация учителя-логопеда позволяет родителям получить развернутые ответы по вопросам проводимой логопедом работы с развитием речи ребенка; получить подробные индивидуально-направленные рекомендации по организации домашних занятий с ребенком; получить информацию об успеха и затруднениях ребенка.
- Индивидуальные занятия – занятия, проводимые логопедом с ребенком индивидуально и направленные на: коррекцию и автоматизацию правильного произношения звуков; обучение ребенка звуковому анализу; коррекционную речевую работу при общем недоразвитии речи у детей; обучение детей на согласование слов в роде, числе и падеже; обучение связной речи у ребенка, а не однословной.
- Парные занятия – занятия, проводимые педагогом-логопедом с двумя детьми примерно одного уровня речевого развития с целью улучшения коммуникативных навыков, развития диалоговой речи между детьми, увеличения словарного запаса каждого из детей, уточнения грамматических понятий, преодоления нарушений грамматического строя речи и развития речи в целом.
Логопедический массаж – часть комплексной работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Это одна из логопедических технологий, которая подразумевает активной вид воздействия на мышцы артикуляционного аппарата ребенка с целью изменения состояния (напряжения или расслабления) мышц речевого аппарата, что в конечно счете способствует улучшению произношения у ребенка.
Логоритмика
Что это и что в неё входит - это комплекс занятий основанный на сочетании музыки, движения, слова, включающий в себя пальчиковые, речевые, музыкально-ритмические и коммуникативные игры, предназначенные для развития речи с помощью движения.
Цель - коррекция речевых нарушений детей путем развития неречевых и речевых процессов.
Задачи:
- развивать слуховое внимание и фонематический слух;
- развивать чувства ритма, способность совмещать музыку с движением и речью;
- формировать способность двигаться под музыку улавливая ритм, а так же переключаться с одного вида музыкальной деятельности на другой;
- воспитывать положительные личностные качества, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности.
Что даёт: в результате решения данных задач у детей с речевыми нарушениями укрепляется костно-мышечный аппарат. Развиваются: дыхание, общая и мелкая моторика, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений, формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлении и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений.
Дефектология – деятельность специалистов, направленная на коррекцию тяжелых нарушений речи у детей, включая работу с нарушениями речи у детей с особенностями интеллектуального развития.
- Роль дефектолога заключается в поддержании мотивации к звукоподражанию, словестному взаимодействию и формировании фонематического слуха.
- Первичное консультирование - первичная консультация учителя-дефектолога направлена на сбор анамнестических данных о ребенке, знакомство с ребенком, а также диагностику его общего развития. Дефектолог даст Вам рекомендации о необходимости проведения специальных занятий, которые предполагают работу с развитием речи ребенка, обучением, воспитанием и социализацией ребенка с особенностями психофизического развития.
- Текущее консультирование – текущая консультация педагога-дефектолога дает возможность получить полную информацию об актуальном уровне развития Вашего ребенка после проведения коррекционной работы, позволит получить дополнительные рекомендации для повышения эффективности коррекционной работы, а также развернутые ответы на интересующие вопросы, касающиеся текущей и дальнейшей коррекционной работы.
Коррекционно-развивающие занятия - роль дефектолога заключается в коррекционной работе с детьми с особенностями психофизического развития, которая направлена на развитие мышления ребенка, над способами познания мира, поддержание мотивации к звукоподражанию, словесное взаимодействие и формирование фонематического слуха. Уровень подготовки дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, а также владение приемами развития речи и звукопроизношения.
Игровая форма – Томатис-терапия – это новая ситуация для Вашего ребенка, и с целью минимизации тревожности и беспокойства ребенка, а также его усидчивости, занятия могут проходить в игровой форме. То есть, ребенок имеет возможность порисовать, сложить конструктор или паззлы, в диалоге поговорить со специалистом на отвлеченные темы и т.д. Всё это непосредственно влияет на развитие сфер личности ребенка (моторную, эмоциональную, речевую).
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии – занятия, на которых специалист целенаправленно работает над развитием памяти, внимания, мышления, речи и эмоционально-волевой регуляции в соответствии с запросом родителя. На индивидуальных занятиях используются различные дидактические пособия для развития мелкой моторики, мышления и социализации, саморегуляции расширения кругозора ребенка и т.д.
Активные занятия Томатис-терапии – это занятия с микрофоном. Они доступны со второго и третьего курса программ. Суть активных занятий заключается в работе ребенка с микрофоном в момент прослушивания программы Томатис-терапии, что позволяет ребенку слышать свой голос и голос специалиста в наушниках вместе с музыкой (которая отходит на второй план) и с чередованием, которое накладывается на голос. Достоинства данных занятий в том, что ребенок слышит свой голос отчетливо, что способствует наиболее оптимальному действию на кору головного мозга. Во время активных занятий ребенок может разговаривать, читать вслух. Если ребенок не говорящий, занятия проводятся с голосом специалиста, который стимулирует у ребенка звукоподражание.
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
Процедура позволяет оценить способность уха воспринимать информацию разной тональности и структуры, изучить уровень восприятия слуховой информации, определить проблемные стороны в восприятии материала. Цель теста – установить закономерности восприятиям информации, ее переработки и последующего воспроизведения. Аудиотест состоит из структурированных подтекстов, на основе которых строится «профиль слушания», что является основой для написания индивидуальной программы.
Базовый курс является обязательным для всех категорий детей. Его целью является подготовить слуховые мышцы и мозг к интенсивной работе в ходе последующих программ, уменьшить тревожность, наладить взаимодействие систем организма.
После базового курса рекомендован перерыв 1 месяц, после 2-го курса — от 1.5 месяцев до 2-х месяцев, после 3-го курса — 3 месяца. Максимальный перерыв до 6 месяцев.
АВА-терапия - система коррекционных вмешательств, которые направлены на уменьшение либо полную ликвидацию нежелательных форм поведения ребенка. Достижение поставленных целей достигается через воздействие специалиста уникальными методами на факторы, которые непосредственно влияют на возникновение негативного поведения у ребенка. Этот метод позволяет эффективно обучать ребенка новым навыкам.
Кому этот метод необходим?
АВА-терапия является передовым методом в сфере работы с детьми аутистами, детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и иными особенностями поведения (агрессия, аутоагрессия и др.).
АВА-терапия уже зарекомендовала себя как высокоэффективный метод в западных странах и ни один другой метод не дает таких результатов.
Всего за пять занятий по программе «Коррекция поведения» вы увидите в вашем ребенке:
- - уменьшение нежелательного поведения
- - улучшение понимания обращенной речи
- - обретение новых навыков и совершенствование имеющихся навыков
- - увеличение доли самостоятельности в самообслуживании ребенка.
Полный комплекс АВА-терапии – предназначен для лиц, впервые обратившихся за коррекцией поведения по методу АВА-терапии и включает в себя наибольший объем работы специалиста с ребенком и семьей ребенка, что необходимо для достижения наиболее желаемого результата.Полный комплекс услуг включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса (осуществляется по телефону либо при личной встрече)
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра (3 встречи)
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Разработка программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Коррекционно-развивающие занятия с ребенком в соответствии с целями программы под руководством АВА-тераписта (10 занятий)
- Срок работы в Центре – до 3 недель.
- Срок реализации программы – 3-6 месяцев.
Первый блок АВА-терапии – предназначен для тех, кто впервые обращается за коррекцией поведения по метода АВА-терапии и включает в себя базовый комплекс услуг по коррекции поведения со стороны АВА-тераписта и специалистов нашего Центра.
Этот блок включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Срок работы в центре до 2х недель
Второй блок АВА-терапии – предназначен для лиц, прошедших первый блок и направлен на разработку программы развития навыков речи и социального взаимодействия ребенка.
Настоящий блок включает:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Написание программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
Курс «10 шагов АВА»
экспресс-курс АВА ИНТЕНСИВА.
Включает в себя:
- Первичную консультацию АВА-специалиста;
- 3 занятия с АВА-специалистом;
- 4 занятия по программе с психологом;
- 3 занятия по программе с логопедом — дефектологом;
- Заключительную консультацию по результатам.
Интенсив «Полный комплекс АВА за 21 день»
Трехэтапная работа специалистов Центра над развитием речи ребенка, обучением ребенка новым навыкам и улучшением его поведения.
- 21 день, посвященные только Вашему ребенку и улучшению его будущего.
- 10 консультаций АВА-тераписта
- 2 системы рекомендаций по коррекции проблемного поведения и развитию речи
- 16 занятий с АВА-терапистом и специалистами Центра под руководством Александры Адасько
- 1 месяц индивидуального сопровождения Александры Адасько после окончания комплекса по вопросам выполнения рекомендаций в домашних условиях.
После этого Интенсива разница "ДО" и "ПОСЛЕ" обеспечена!
Комиссия комплексной диагностики – наиболее востребованный метод диагностики. Представляет собой общую консультацию таких узконаправленных специалистов, как психолога логопеда и дефектолога.
Комиссия работает в трех направлениях:
- Определяет соответствие развития ребенка возрастным нормам
- Выявляет трудности адаптации ребенка к условиям детского сада и школы
- Вырабатывает рекомендации по направлению коррекционно-развивающей работы
Продолжительность комиссии 25 минут.
Тест Векслера (IQ тест) - Тест Векслера предназначен для оценивания интеллектуальных способностей (существует детский вариант и взрослый). Этот тест позволяет диагностировать не только общий интеллект ребенка, но и две его составляющие вербальный и невербальный части.
Результаты прохождения ребенком теста Векслера являются основанием для определения его уровня интеллекта, что автоматически влечет за собой выбор образовательного направления для ребенка.
В норме ребенок должен набрать по шкале Векслера от 95 баллов.
Результаты теста Векслера у нас воспринимаются как основания для определения уровней умственной отсталости у ребенка либо задержек интеллектуального развития.
Продолжительность тестирования до 120 минут.
Оценка навыков речи и социального взаимодействия (VB-MAPP) - данная диагностика основывается на новейших разработках в сфере прикладного анализа поведения (ABA) и является наиболее качественным и современным инструментом, предназначенным для выбора целей для обучения, планирования обучающего процесса и мониторинга развития навыков ребенка.
По результатам этой диагностики специалисты и родители смогут выстроить обучающий процесс максимально эффективно, принять во внимание нужды и потребности ребенка, учесть его сильные и слабые стороны, особенности формирования навыков и индивидуальные сложности развития.
- Психолого-педагогическая комиссия – общая диагностическая консультация психолога и дефектолога, направленная на выявление уровня развития психического и речевого развития ребенка. По результатам проведения комиссии подготавливается письменная характеристика ребенка. Продолжительность комиссии до 50 минут. Подготовка письменной характеристики – до 3-х рабочих дней.
Нейропсихологическая сенсомоторная коррекция – метод, помогающий развить: общую активность ребенка, внимательность, работоспособность; мыслительную деятельность; развить функции внимания и памяти. Кроме того, метод помогает сформировать пространственные представления ребенка «о себе» и «от себя». Вместе с тем, развивается самоконтроль и саморегуляция ребенка. Ожидаемый результат от занятий с элементами нейрокоррекции: восстановление баланса между сенсорной (отвечающей за восприятие) и моторной (отвечающей за исполнение) сферами и их развитие. Ведь только после восстановления и развития базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
Воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базовый, основной сенсомоторный уровень.
Цель нейропсихологической коррекции:
непрерывное немедикаментозное воздействие на различные отделы головного мозга, нормализация межполушарного взаимодействия и обеспечение оптимальной работы передних отделов мозга (больших полушарий), что предотвращает неправильную обработку информации и устраняет возможные сложности в обучении.
Вашему ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, если:
ребенок невнимателен, медлителен или быстро утомляется;
у ребенка наблюдается повышенная утомляемость;
у ребенка есть трудности в речи при нормальном слухе;
если у ребенка имеются трудности в усвоении новой информации;
вы замечаете зеркальное написание букв и цифр;
наблюдается эмоциональная неустойчивость, плаксивость;
ребенку 5 лет и вы не можете определить ведущую руку;
неустойчиво ходит, движения неловки;
плохо рисует или не рисует совсем, видны трудности в мелкой моторике;
если имеются неясные вопросы в психоречевом развитии ребенка;
ребенок чрезмерно проявляет негативизм;
ребенку трудно что-либо запоминать;
у ребенка нет мотивации к познавательной деятельности;
ребенок несамостоятелен.
Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые приводят к работе подкорковые структуры головного мозга, отвечающих за регуляцию тонуса, снятие локальных мышечных зажимов, развитие равновесия, развитие восприятия целостности своего тела. При этом нормализуются процессы регуляции и приданию смысла процессов, ориентированных на развитие мышления, внимания и памяти, самоконтроля.
Основная задача коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развить двигательные, познавательных и сенсорных (восприятие окружающего мира) умений ребёнка.
Содержание занятий подбирается в соответствии с уровнем сенсомоторного развития ребенка. Базовые занятия включают в себя растяжку (с ведущей ролью специалиста, упражнения на развитие общей моторики и массаж).
Психология – деятельность специалистов, направленная на развитие познавательной сферы ребенка (память, внимание, мыслительные операции и др.). С психологом ребенок «учится сидеть», понимать и выполнять инструкции, а самое главное – провоцирует у ребенка мотивацию к взаимодействию, успешному выполнению заданий. А в случае «неговоряшек», психолог работает над появлением звукоподражания.
- Первичное консультирование - первичная консультация педагога психолога предполагает знакомство специалиста с клиентом, сбор анамнестических данных, проведение краткой диагностики уровня развития ребенка. По результатам диагностики педагог-психолог дает родителям устное заключение об общем психическом развитии ребенка. Только квалифицированный педагог-психолог дает рекомендации о необходимости специальных занятий с целью коррекционно-развивающей работы. Именно на первой консультации формируется запрос (желаемый результат) на основе которого происходит построение плана дальнейшей работы с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Текущее консультирование - текущая консультация педагога-психолога позволяет родителям получить развернутые ответы на вопросы об особенностях коррекционно-развивающей работы, проводимой с ребенком на индивидуальных занятиях, об организации индивидуальных занятий в домашних условиях с учетом особенностей развития ребенка, об основных трудностях, с которыми доводится сталкиваться во время повседневного взаимодействия с ребенком, а также о любых других волнующих родителей проблемах.
- Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия - индивидуальное занятие педагога психолога включает работу по коррекции и развитию познавательной, эмоциональной и речевой сфер личности ребенка, построенную на основе результатов первичной диагностики, а также с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка. Именно с психологом ребенок учиться следовать правилам («сидеть за столом до конца занятия», «собирать игрушки» и т.д.), понимать и выполнять инструкции, а самое главное – во время работы с психологом появляется мотивация к взаимодействию, успешному выполнению заданий. Кроме того, дополнительная цель работы с неговорящими детьми - появление звукоподражания.
- Парные коррекционно-развивающие занятия - парное занятие педагога-психолога проводиться с двумя детьми примерно одного уровня психического развития и нацелено на социализацию детей, формирование и развитие коммуникативных навыков у детей, испытывающих трудности в общении и взаимодействии со сверстниками. Кроме того, каждый из детей будет развиваться быстрее, ориентируясь на успехи другого. В процессе парных занятий развивается и закрепляется выполнение инструкций, развивается словарный запас детей. Также дети учатся самоконтролю.
Нейропсихологические занятия – метод воздействия на сенсомоторную сферу ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития через комплекс нейропсихологических методик и специально составленных и подобранных комплексов упражнений. Основная цель – выявить сильные и слабые стороны головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Получить консультацию
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел. руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 30.00 бел. руб
Парные занятия
от 30.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 450.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 50.00 бел.руб
Включение элементов логомассажа в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 450.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 50.00 бел.руб
Включение элементов нейрологопедии в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Логоритмика
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у специалиста
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у специалиста
от 35.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 30.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 60.00 бел.руб
Семейное консультирование
от 70.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 650.00 бел.руб
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Полный комплекс АВА-терапии
от 1500.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 800.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 700.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 40.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 550.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 35.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 850.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 300.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 40.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Акции и скидки!
Томатис-терапия
ИНТЕНСИВ «Речевой Актив»
Томатис-теерапия — это эффективный аппаратный метод развития речи, памяти, внимания и мышления.
Всемирно известный метод прекрасно зарекомендовал себя во всем мире и Центр развития и адаптации «Надежда» не стал исключением.
Использование метода Томатис-терапии в комплексной работе наших специалистов позволило в 2020 году пойти в общеобразовательную школу более чем 40 детям.
Отдельного внимания метод Томатис-терапии заслуживает в работе со взрослыми.
Скидка на Томатис-терапию составляет до 25 %
САМАЯ НИЗКАЯ ЦЕНА
Также в занятия по методу А. Томатиса мы добавляем различные приятные бонусы, которые делают метод еще более эффективным.
* наличие и срок действия акций уточняйте по телефону либо оставляйте заявку
Мы знаем, как разговорить Вашего ребенка!
Апробированный метод работы с детьми, показавший свою эффективность, представляет собой от 16 до 21 дня индивидуальной и групповой работы.
Включает в себя:
- курс Томатис-терапии (14 занятий)
- 5 занятий с психологом по методу нейропсихологической коррекции
- 5 занятий с логопедом-дефектологом с включением нейрологопедических упражнений
- 2 логоритмических занятия
Одновременная работа аппаратного метода стимулирования мозга и занятий, направленных на развитие межполушарного взаимодействия, повышает эффективность коррекционной работы с речью ребенка более, чем на 20%.
Данный интенсив зарекомендовал себя только с положительной стороны в Центре в городе Гродно, в связи с чем мы объявляем о его старте во всех Центрах!
Стоимость интенсива 650 рублей
Предусмотрена поэтапная форма оплата
Наши специалисты
Романчук Светлана Ивановна
Романчук Светлана Ивановна
Должность в центре:
Директор и ведущий психолог
Специализация в центре:
Консультирование по вопросам личностного становления и межличностных отношений
Групповые психологические тренинги
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2013 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Психологическое консультирование и психокоррекция» (2014 г.)
Дополнительное образование:
Семинар-практикум по использованию метафорических ассоциативных карт в различных подходах к консультированию, обучению и психотерапии (2013 г.)
Курс «Арт-терапевтические методы в работе психолога» (2009 г.)
Семинар-тренинг «Аутогенная тренировка» (2013 г.)
Теоретическая и практическая подготовка по оказанию психологической помощи лицам, страдающим различными заболеваниями» (2014 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Адасько Александра Ивановна
Адасько Александра Ивановна
Должность в центре:
Психолог
Специализация в центре:
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2017 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Социальная психология» (2019 г.)
Дополнительное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Мастер-класс «Арт-терапевтические техники в работе с детьми» (2015 г.)
Тренинговый центр «Сталкер»
Квалификация «НЛП-практик» (2018 г.)
НОЧУ «Московский институт психоанализа»
Профессиональная переподготовка по программе «Прикладной анализ поведения» (2020 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикации
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Еремейчик Елена Николаевна
Еремейчик Елена Николаевна
Должность в центре:
Логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Индивидуальные и групповые занятия по логоритмике
Основное образование:
УО «Гродненский государственный колледж искусств» Квалификация Организатор культурно-досуговой деятельности. Режиссер народных обрядов и праздников (2014 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Курс «Кинезиологическое тейпирование в логопедии» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации в сфере изучения представлений и умений детей с аутистическими нарушениями
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Почепко Дарина Дмитриевна
Почепко Дарина Дмитриевна
Должность в центре:
Ведущий специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2020 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2021 г.)
Учебная программа «Прикладная метафорическая психотерапия: МАК в консультировании, коррекционно-развивающей работе, тренинге и терапии» (2017-2018 гг.)
Программа базовой подготовки в области арт-терапии и других направлений терапии творчества (2017-2018 гг.)
Семинар-практикум «Возрастное консультирование и терапия» (2018 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
4 международных научно-практических конференций
Демьянович Алина Юрьевна
Демьянович Алина Юрьевна
Должность в центре:
Специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Логопедический массаж
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2023 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2023 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2023 г.)
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
3 международных научно-практических конференций
Трижды победитель республиканской олимпиады по специальному образованию (с международным участием) по направлению «Логопедия» (2021 г., 2022 г., 2023 г.).
Швидько Виктория Васильевна
Швидько Виктория Васильевна
Должность в центре:
Учитель-логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Основное образование:
Волковысский колледж УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Воспитатель дошкольного образования (2021 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-дефектолог. Преподаватель (2025 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Коррекционная работа по устранению недостатков звукопроизношения» (2022 г.)
Практикум «Успешная коррекционная работа над звукопроизношением» (2024 г.)
Курс «Логомассаж для экспресс-коррекции нарушений артикуляции у детей» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации на тему использования артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Чулада Виктория Юрьевна
Чулада Виктория Юрьевна
Должность в центре:
Нейропсихолог
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Нейропсихологическая коррекция
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2017 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог (2019 г.)
Дополнительное образование:
Профессиональная переподготовка “Детская нейропсихология. Диагностика и коррекция высших психических функций у детей, имеющих нарушения различного генеза” (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
4 международных научно-практических конференций
Ванюкевич Екатерина Геннадьевна
Ванюкевич Екатерина Геннадьевна
Должность в центре:
Педагог-психолог и администратор
О центре
Центр развития и адаптации личности "Надежда"
Центр оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с “особенными” детками справиться с возникающими трудностями. Также мы оказываем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих деток с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, что дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Следует отметить, что специалисты центра являются авторами более 50 опубликованных научных статей
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда» - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Номера колл-центра
+375 (29) 145-17-87 +375 (29) 703-34-02
Время работы
пн-пт: 09.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
Расширяем мир для уникальных детей!
Получить
консультацию
Расширяем мир для уникальных детей!
Получить
консультацию
От использования к вам - история успеха клиентов
Заголовок окна
На сегодняшний день одним из основных запросов со стороны родителей детей с особенностями развития является работа со всеми проблемами поведения, которые проявляются как в трудных условиях взаимодействия ребенка с отдельными людьми из-за наличия у него навыков общения, а также в необходимости обучения ребенка академическим навыкам, обеспечивающим его успешность в учебной деятельности. С учетом возникающих запросов и современных тенденций в области коррекционной педагогики, специалистами центра были разработаны комплексы услуг, направленные на снижение нежелательного поведения ребенка, а также на создание новых возможностей. О впечатлениях от реализации данного коррекционно-развивающего комплекса можно услышать от первых клиентов Центра развития и адаптации.
Самые востребованные направлениянаша деятельность
В работе с детьми мы применяем комплексный и всесторонний подход, при котором действуют методы, наиболее эффективные для каждого этапа коррекционной работы.
Defectology
Логопедия
Томатис- терапия
ABA-терапия
Psychology
Diagnostics
Нейрокоррекция
Логориметрия
Денверская система
Самые востребованные направлениянашей деятельности
В работе с детьми мы применяем комплексный и всесторонний подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для каждого этапа коррекционной работы.
Дефектология
Логопедия
Томатис- терапия
ABA - терапия
Психология
Диагностика
Нейрокоррекция
Логоритмика
Денверская система
В центре
Центр развития и адаптации личности «Надежда», помогающий семьям с «особенными» детьми оставаться с психологическими, эмоциональными и функциональными нарушениями развития детей и подростков. Также мы предоставляем психологическую и консультационную помощь родителям «особых» детей. Обращаясь к нам, Вы обязательно окажете действенную поддержку. В наших центрах для Вас работает самое современное оборудование, которое практически всегда дает положительные результаты и способствует улучшению состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы ваш ребенок обрел судьбу.
Наши показатели
92%
наши клиенты отмечают явные положительные изменения
3-5
занятий достаточно для достижения первых улучшений
45
минут в день достаточно для достижения прогресса
7
запатентованные технологии доступны только в нашем центре
О центре
Центр развития и адаптации личности «Надежда», помогает семьям с “особенными” детьми справиться с психологическими, эмоциональными и функциональными нарушениями развития детей и подростков. Также мы предоставляем психологическую и консультационную помощь родителям “особенных” детей. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование, что практически всегда дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Наши показатели
92%
наших клиентов отмечают явные положительные изменения
3-5
занятий достаточно для достижения первых улучшений
45
минут в день достаточно для устойчивого прогресса
7
запатентованных технологий доступны только в нашем центре
От трудностей к успеху - истории клиентов
Заголовок окна
Описание видео
О впечатлениях от реализации коррекционно-развивающих комплексов можно услышать из первых уст клиентов центра развития и адаптации!
Наши специалисты
Романчук Светлана Ивановна
Ведущий психолог, директор ООО «Центр развития и адаптации личности»
Романчук Светлана Ивановна
Должность в центре:
Ведущий психолог, директор ООО «Центр развития и адаптации личности»
Специализация в центре:
Консультирование по вопросам личностного становления и межличностных отношений
Групповые психологические тренинги
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2013 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Психологическое консультирование и психокоррекция» (2014 г.)
Дополнительное образование:
Семинар-практикум по использованию метафорических ассоциативных карт в различных подходах к консультированию, обучению и психотерапии (2013 г.)
Курс «Арт-терапевтические методы в работе психолога» (2009 г.)
Семинар-тренинг «Аутогенная тренировка» (2013 г.)
Теоретическая и практическая подготовка по оказанию психологической помощи лицам, страдающим различными заболеваниями» (2014 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Адасько Александра Ивановна
Психолог, ведущий специалист по коррекции области поведения
Адасько Александра Ивановна
Должность в центре:
Психолог
Специализация в центре:
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2017 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Социальная психология» (2019 г.)
Дополнительное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Мастер-класс «Арт-терапевтические техники в работе с детьми» (2015 г.)
Тренинговый центр «Сталкер»
Квалификация «НЛП-практик» (2018 г.)
НОЧУ «Московский институт психоанализа»
Профессиональная переподготовка по программе «Прикладной анализ поведения» (2020 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикации
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Еремейчик Елена Николаевна
Логопед, администратор
Еремейчик Елена Николаевна
Должность в центре:
Логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Индивидуальные и групповые занятия по логоритмике
Основное образование:
УО «Гродненский государственный колледж искусств» Квалификация Организатор культурно-досуговой деятельности. Режиссер народных обрядов и праздников (2014 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Курс «Кинезиологическое тейпирование в логопедии» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации в сфере изучения представлений и умений детей с аутистическими нарушениями
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Почепко Дарина Дмитриевна
Ведущий специалист
Почепко Дарина Дмитриевна
Должность в центре:
Ведущий специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2020 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2021 г.)
Учебная программа «Прикладная метафорическая психотерапия: МАК в консультировании, коррекционно-развивающей работе, тренинге и терапии» (2017-2018 гг.)
Программа базовой подготовки в области арт-терапии и других направлений терапии творчества (2017-2018 гг.)
Семинар-практикум «Возрастное консультирование и терапия» (2018 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
4 международных научно-практических конференций
Демьянович Алина Юрьевна
Специалист
Демьянович Алина Юрьевна
Должность в центре:
Специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Логопедический массаж
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2023 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2023 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2023 г.)
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
3 международных научно-практических конференций
Трижды победитель республиканской олимпиады по специальному образованию (с международным участием) по направлению «Логопедия» (2021 г., 2022 г., 2023 г.).
Швидько Виктория Васильевна
Учитель-логопед
Швидько Виктория Васильевна
Должность в центре:
Учитель-логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Основное образование:
Волковысский колледж УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Воспитатель дошкольного образования (2021 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-дефектолог. Преподаватель (2025 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Коррекционная работа по устранению недостатков звукопроизношения» (2022 г.)
Практикум «Успешная коррекционная работа над звукопроизношением» (2024 г.)
Курс «Логомассаж для экспресс-коррекции нарушений артикуляции у детей» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации на тему использования артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Наши ведущие специалисты
Романчук Светлана Ивановна
Ведущий психолог, директор
Романчук Светлана Ивановна
Должность в центре:
Ведущий психолог, директор ООО «Центр развития и адаптации личности»
Специализация в центре:
Консультирование по вопросам личностного становления и межличностных отношений
Групповые психологические тренинги
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2013 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Психологическое консультирование и психокоррекция» (2014 г.)
Дополнительное образование:
Семинар-практикум по использованию метафорических ассоциативных карт в различных подходах к консультированию, обучению и психотерапии (2013 г.)
Курс «Арт-терапевтические методы в работе психолога» (2009 г.)
Семинар-тренинг «Аутогенная тренировка» (2013 г.)
Теоретическая и практическая подготовка по оказанию психологической помощи лицам, страдающим различными заболеваниями» (2014 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Адасько Александра Ивановна
Психолог
Адасько Александра Ивановна
Должность в центре:
Психолог
Специализация в центре:
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2017 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Социальная психология» (2019 г.)
Дополнительное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Мастер-класс «Арт-терапевтические техники в работе с детьми» (2015 г.)
Тренинговый центр «Сталкер»
Квалификация «НЛП-практик» (2018 г.)
НОЧУ «Московский институт психоанализа»
Профессиональная переподготовка по программе «Прикладной анализ поведения» (2020 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Еремейчик Елена Николаевна
Логопед
Еремейчик Елена Николаевна
Должность в центре:
Логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Индивидуальные и групповые занятия по логоритмике
Основное образование:
УО «Гродненский государственный колледж искусств» Квалификация Организатор культурно-досуговой деятельности. Режиссер народных обрядов и праздников (2014 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Курс «Кинезиологическое тейпирование в логопедии» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации в сфере изучения представлений и умений детей с аутистическими нарушениями
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Почепко Дарина Дмитриевна
Ведущий специалист
Почепко Дарина Дмитриевна
Должность в центре:
Ведущий специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2020 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2020 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2021 г.)
Учебная программа «Прикладная метафорическая психотерапия: МАК в консультировании, коррекционно-развивающей работе, тренинге и терапии» (2017-2018 гг.)
Программа базовой подготовки в области арт-терапии и других направлений терапии творчества (2017-2018 гг.)
Семинар-практикум «Возрастное консультирование и терапия» (2018 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
4 международных научно-практических конференций
Демьянович Алина Юрьевна
Специалист
Демьянович Алина Юрьевна
Должность в центре:
Специалист в области коррекции поведения
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Коррекция поведенческой сферы личности ребенка
Логопедический массаж
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-логопед. Преподаватель (2023 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Прикладной анализ поведения в работе с детьми» (2023 г.)
Курс «Диагностика и формирование коммуникативных навыков у детей с особенностями психофизического развития» (2023 г.)
Курс «Логопедический и зондовый массаж в комплексной системе преодоления речевых нарушений» (2023 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
3 международных научно-практических конференций
Трижды победитель республиканской олимпиады по специальному образованию (с международным участием) по направлению «Логопедия» (2021 г., 2022 г., 2023 г.).
Швидько Виктория Васильевна
Учитель-логопед
Швидько Виктория Васильевна
Должность в центре:
Учитель-логопед
Специализация в центре:
Индивидуальные и парные занятия
Логопедический массаж
Основное образование:
Волковысский колледж УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Воспитатель дошкольного образования (2021 г.)
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Учитель-дефектолог. Преподаватель (2025 г.)
Дополнительное образование:
Курс «Коррекционная работа по устранению недостатков звукопроизношения» (2022 г.)
Практикум «Успешная коррекционная работа над звукопроизношением» (2024 г.)
Курс «Логомассаж для экспресс-коррекции нарушений артикуляции у детей» (2024 г.)
Наличие научных публикаций:
Публикации на тему использования артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Участие в научных конференциях:
Студенческие научно-практические конференции
Примеры из нашей практики
Артём, 5 лет
Расстройство аутистического расстройства. К моменту начала прохождения Томатис-терапии плохо говорилось (отдельными словами), были нарушения эмоциональной сферы (импульсивный, гиперактивный), были нарушены высшие дыхательные функции (внимание, память и мышление). Прошел 3 курс Томатис-терапия (базовый, эмоции и речь) – аутистические черты уже выражены незначительно, разговаривает полными предложениями (осталась работа над постановкой звука), стал внимательнее. Регулярно посещает консультации нашего центра, благодаря чему у него очень развито мышление, логика и внимание. По результатам теста Векслера набрал 91 балл, что соответствует полной норме интеллекта в его возрасте (перед последним курсом Томатис-терапии было 87 баллов).
Леша, 5 лет
Растройство аутистического явления – к началу первого курса Томатис-терапия вообще не говорила (произведение изобретений звуков). К концу первого курса (базового) уже произносил слова, после тестирования 2го курса (речевой) стал произносить предложения и преподавать стихи. Благодоря специалистов нашего центра у мальчика стали незаметные аутистические черты лица, лишь незначительно заметна незначительная речевая задержка.
ваня, 6 лет
Классический аутизм, интеллектуальная недостаточность – прошел 2 курса Томатис-терапии, 1 раз в неделю посещает педагога-психолога нашего центра. К началу 1го курса Томатис-терапия ребенок не мог сортировать даже цвета и элементарные формы. Спустя 4 месяца (2 курса уже прошел) – сортирует цвета, различает формы, меньше стереотипов становится, сидит за столом и готов обучаться.
лена, 10 лет
Аутизм. После 1-го курса Томатис-терапия и занятия с нашими специалистами открыли в себе талант – уметь вычислить день недели по дате. Например, можно сказать, каким днем недели будет 19.02.2020 г. или был 20.07.2015 г.
Наша миссия -
ПОСТРОИТЬ ЛУЧШЕЕ БУДУЩЕЕ ДЛЯ ВАШЕЙ СЕМЬИ
Профессиональные специалисты
У нас работают только высококвалифицированные сотрудники, чья компетентность не вызывает сомнений
технологии
Мы применяем передовые разработки, которые обеспечивают устойчивый прогресс
Высокая эффективность
Наши специалисты выстраивают комплексные методики, дающие максимальный эффект в каждом конкретном случае.
Заметные результаты
Уже после первых занятий Вы заметите улучшение и ощутите уверенность в дальнейшей коррекционной работе.
Комфортные условия
Централизованно оборудованы все помещения для обеспечения продуктивной и комфортной среды обитания.
Качественные методики
Методы работы, которые используют наши специалисты, подтверждены мировым признанием.
Отзывы клиентов
Юлия
После занятий со специалистами ребенок стал готовить сам. Появились новые звуки, стало спокойнее вести себя в окружающей среде. Ребенок стал отзываться на свое имя. Появились слова "мама", "папа".
Елена
Спасибо большое за качественное обслуживание.У ребенка уже после второго занятия были значительные улучшения. Занятия ребенку очень нравятся. Спасибо огромное за то, что вы открыли центр развития у нас в городе. Всем знакомым я рекомендую ваших специалистов.
Светлана
Ходим с ребенком больше месяца - уже есть результат (начал повторять слова по слогам, некоторые слова произносят правильно) Наш логопед нам очень нравится, спасибо, будем и дальше ходить на занятия.
Татьяна
Мы с Андрем прошли уже 3 курс Томатиса. И это бомба. Ребенок начал задавать вопросы) а это высший уровень) спасибо) вы и психологи надеемся на нашу!!! 
Как с нами связаться
ООО «Центр развития и адаптации личности «Надежда»
УНП 591037023
г. Гродно, ул. Малая Троицкая 15
Время работы центра:
пн-пт: 9. 00 - 20. 00
сб-вс: 09. 00 - 18. 00
Номера:
+375 29 145-17-87
+375 29 703-34-02
Записаться на консультацию
Как с нами связаться
ООО Центр развития и адаптации личности «Надежда»
УНП 591037023
г. Гродно, ул. Малая Троицкая 15
Время работы центра:
пн-пт: 9.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
Номера
Записаться на консультацию
О КОМПАНИИ
Перечень услуг наших центров
ЛОГОПЕДИЯ
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
ТОМАТИС-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (Прикладной анализ поведения)
Диагностические услуги
Нейрокоррекция
Психология
Логопедия – специализированная деятельность, направленная на исправление различных речевых проблем, включая заикание.
- Первичное консультирование – первичная консультация учителя-логопеда, направленная на знакомство логопеда с ребенком и его родителями; на проведение комплексной диагностики развития речи ребенка; установление возможностей речевого развития и сдерживание рекомендаций по сохранению речевых возможностей у ребенка. Только логопед может квалифицированно обследовать ситуацию с нарушениями речи у ребенка, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию по оформлению вопроса.
- Текущее консультирование – текущая консультация учителя-логопеда Позволяет родителям получить Ответные ответы по вопросам проведения логопедом работы с развитием речи ребенка; получить подробные индивидуально-направленные рекомендации по организации домашних занятий с ребенком; получить информацию об успехах и проблемах ребенка.
- Индивидуальные занятия – занятия, проводимые логопедом с ребенком индивидуально и направленные на: коррекцию и автоматизацию производства звука; обучение ребенка звуковому анализу; коррекционную речевую работу при общем недоразвитии речи у детей; обучение детей по согласованию слов в роде, числе и падеже; обучение связной речи у ребенка, а не однословной.
- Парные занятия – занятия, проводимые педагогом-логопедом с двумя детьми примерно на один уровень речевого развития с целью улучшения коммуникативных навыков, развития разговорной речи между детьми, увеличения словарного запаса каждого из детей, уточнения грамматических понятий, улучшения грамматического строя речи и развития речи в целом.
Логопедический массаж – часть комплексной работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Это одна из логопедических технологий, которая подразумевает активной вид воздействия на мышцы артикуляционного аппарата ребенка с целью изменения состояния (напряжения или расслабления) мышц речевого аппарата, что в конечно счете способствует улучшению произношения у ребенка.
Логоритмика
Что это и что в неё входит - это комплекс занятий основанный на сочетании музыки, движения, слова, включающий в себя пальчиковые, речевые, музыкально-ритмические и коммуникативные игры, предназначенные для развития речи с помощью движения.
Цель - коррекция речевых нарушений детей путем развития неречевых и речевых процессов.
Задачи:
- развивать слуховое внимание и фонематический слух;
- развивать чувства ритма, способность совмещать музыку с движением и речью;
- формировать способность двигаться под музыку улавливая ритм, а так же переключаться с одного вида музыкальной деятельности на другой;
- воспитывать положительные личностные качества, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности.
Что даёт: в результате решения данных задач у детей с речевыми нарушениями укрепляется костно-мышечный аппарат. Развиваются: дыхание, общая и мелкая моторика, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений, формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлении и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений.
Дефектология – деятельность специалистов, направленная на коррекцию тяжелых нарушений речи у детей, включая работу с нарушениями речи у детей с особенностями интеллектуального развития.
- Роль дефектолога заключается в поддержании мотивации к звукоподражанию, словестному взаимодействию и формировании фонематического слуха.
- Первичное консультирование - первичная консультация учителя-дефектолога направлена на сбор анамнестических данных о ребенке, знакомство с ребенком, а также диагностику его общего развития. Дефектолог даст Вам рекомендации о необходимости проведения специальных занятий, которые предполагают работу с развитием речи ребенка, обучением, воспитанием и социализацией ребенка с особенностями психофизического развития.
- Текущее консультирование – текущая консультация педагога-дефектолога дает возможность получить полную информацию об актуальном уровне развития Вашего ребенка после проведения коррекционной работы, позволит получить дополнительные рекомендации для повышения эффективности коррекционной работы, а также развернутые ответы на интересующие вопросы, касающиеся текущей и дальнейшей коррекционной работы.
Коррекционно-развивающие занятия - роль дефектолога заключается в коррекционной работе с детьми с особенностями психофизического развития, которая направлена на развитие мышления ребенка, над способами познания мира, поддержание мотивации к звукоподражанию, словесное взаимодействие и формирование фонематического слуха. Уровень подготовки дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, а также владение приемами развития речи и звукопроизношения.
Игровая форма – Томатис-терапия – это новая ситуация для Вашего ребенка, и с целью минимизации тревожности и беспокойства ребенка, а также его усидчивости, занятия могут проходить в игровой форме. То есть, ребенок имеет возможность порисовать, сложить конструктор или паззлы, в диалоге поговорить со специалистом на отвлеченные темы и т.д. Всё это непосредственно влияет на развитие сфер личности ребенка (моторную, эмоциональную, речевую).
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии – занятия, на которых специалист целенаправленно работает над развитием памяти, внимания, мышления, речи и эмоционально-волевой регуляции в соответствии с запросом родителя. На индивидуальных занятиях используются различные дидактические пособия для развития мелкой моторики, мышления и социализации, саморегуляции расширения кругозора ребенка и т.д.
Активные занятия Томатис-терапии – это занятия с микрофоном. Они доступны со второго и третьего курса программ. Суть активных занятий заключается в работе ребенка с микрофоном в момент прослушивания программы Томатис-терапии, что позволяет ребенку слышать свой голос и голос специалиста в наушниках вместе с музыкой (которая отходит на второй план) и с чередованием, которое накладывается на голос. Достоинства данных занятий в том, что ребенок слышит свой голос отчетливо, что способствует наиболее оптимальному действию на кору головного мозга. Во время активных занятий ребенок может разговаривать, читать вслух. Если ребенок не говорящий, занятия проводятся с голосом специалиста, который стимулирует у ребенка звукоподражание.
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
Процедура позволяет оценить способность уха воспринимать информацию разной тональности и структуры, изучить уровень восприятия слуховой информации, определить проблемные стороны в восприятии материала. Цель теста – установить закономерности восприятиям информации, ее переработки и последующего воспроизведения. Аудиотест состоит из структурированных подтекстов, на основе которых строится «профиль слушания», что является основой для написания индивидуальной программы.
Базовый курс является обязательным для всех категорий детей. Его целью является подготовить слуховые мышцы и мозг к интенсивной работе в ходе последующих программ, уменьшить тревожность, наладить взаимодействие систем организма.
После базового курса рекомендован перерыв 1 месяц, после 2-го курса — от 1.5 месяцев до 2-х месяцев, после 3-го курса — 3 месяца. Максимальный перерыв до 6 месяцев.
АВА-терапия - система коррекционных вмешательств, которые направлены на уменьшение либо полную ликвидацию нежелательных форм поведения ребенка. Достижение поставленных целей достигается через воздействие специалиста уникальными методами на факторы, которые непосредственно влияют на возникновение негативного поведения у ребенка. Этот метод позволяет эффективно обучать ребенка новым навыкам.
Кому этот метод необходим?
АВА-терапия является передовым методом в сфере работы с детьми аутистами, детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и иными особенностями поведения (агрессия, аутоагрессия и др.).
АВА-терапия уже зарекомендовала себя как высокоэффективный метод в западных странах и ни один другой метод не дает таких результатов.
Всего за пять занятий по программе «Коррекция поведения» вы увидите в вашем ребенке:
- - уменьшение нежелательного поведения
- - улучшение понимания обращенной речи
- - обретение новых навыков и совершенствование имеющихся навыков
- - увеличение доли самостоятельности в самообслуживании ребенка.
Полный комплекс АВА-терапии – предназначен для лиц, впервые обратившихся за коррекцией поведения по методу АВА-терапии и включает в себя наибольший объем работы специалиста с ребенком и семьей ребенка, что необходимо для достижения наиболее желаемого результата.Полный комплекс услуг включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса (осуществляется по телефону либо при личной встрече)
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра (3 встречи)
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Разработка программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Коррекционно-развивающие занятия с ребенком в соответствии с целями программы под руководством АВА-тераписта (10 занятий)
- Срок работы в Центре – до 3 недель.
- Срок реализации программы – 3-6 месяцев.
Первый блок АВА-терапии – предназначен для тех, кто впервые обращается за коррекцией поведения по метода АВА-терапии и включает в себя базовый комплекс услуг по коррекции поведения со стороны АВА-тераписта и специалистов нашего Центра.
Этот блок включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Срок работы в центре до 2х недель
Второй блок АВА-терапии – предназначен для лиц, прошедших первый блок и направлен на разработку программы развития навыков речи и социального взаимодействия ребенка.
Настоящий блок включает:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Написание программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
Курс «10 шагов АВА»
экспресс-курс АВА ИНТЕНСИВА.
Включает в себя:
- Первичную консультацию АВА-специалиста;
- 3 занятия с АВА-специалистом;
- 4 занятия по программе с психологом;
- 3 занятия по программе с логопедом — дефектологом;
- Заключительную консультацию по результатам.
Интенсив «Полный комплекс АВА за 21 день»
Трехэтапная работа специалистов Центра над развитием речи ребенка, обучением ребенка новым навыкам и улучшением его поведения.
- 21 день, посвященные только Вашему ребенку и улучшению его будущего.
- 10 консультаций АВА-тераписта
- 2 системы рекомендаций по коррекции проблемного поведения и развитию речи
- 16 занятий с АВА-терапистом и специалистами Центра под руководством Александры Адасько
- 1 месяц индивидуального сопровождения Александры Адасько после окончания комплекса по вопросам выполнения рекомендаций в домашних условиях.
После этого Интенсива разница "ДО" и "ПОСЛЕ" обеспечена!
Комиссия комплексной диагностики – наиболее востребованный метод диагностики. Представляет собой общую консультацию таких узконаправленных специалистов, как психолога логопеда и дефектолога.
Комиссия работает в трех направлениях:
- Определяет соответствие развития ребенка возрастным нормам
- Выявляет трудности адаптации ребенка к условиям детского сада и школы
- Вырабатывает рекомендации по направлению коррекционно-развивающей работы
Продолжительность комиссии 25 минут.
Тест Векслера (IQ тест) - Тест Векслера предназначен для оценивания интеллектуальных способностей (существует детский вариант и взрослый). Этот тест позволяет диагностировать не только общий интеллект ребенка, но и две его составляющие вербальный и невербальный части.
Результаты прохождения ребенком теста Векслера являются основанием для определения его уровня интеллекта, что автоматически влечет за собой выбор образовательного направления для ребенка.
В норме ребенок должен набрать по шкале Векслера от 95 баллов.
Результаты теста Векслера у нас воспринимаются как основания для определения уровней умственной отсталости у ребенка либо задержек интеллектуального развития.
Продолжительность тестирования до 120 минут.
Оценка навыков речи и социального взаимодействия (VB-MAPP) - данная диагностика основывается на новейших разработках в сфере прикладного анализа поведения (ABA) и является наиболее качественным и современным инструментом, предназначенным для выбора целей для обучения, планирования обучающего процесса и мониторинга развития навыков ребенка.
По результатам этой диагностики специалисты и родители смогут выстроить обучающий процесс максимально эффективно, принять во внимание нужды и потребности ребенка, учесть его сильные и слабые стороны, особенности формирования навыков и индивидуальные сложности развития.
- Психолого-педагогическая комиссия – общая диагностическая консультация психолога и дефектолога, направленная на выявление уровня развития психического и речевого развития ребенка. По результатам проведения комиссии подготавливается письменная характеристика ребенка. Продолжительность комиссии до 50 минут. Подготовка письменной характеристики – до 3-х рабочих дней.
Нейропсихологическая сенсомоторная коррекция – метод, помогающий развить: общую активность ребенка, внимательность, работоспособность; мыслительную деятельность; развить функции внимания и памяти. Кроме того, метод помогает сформировать пространственные представления ребенка «о себе» и «от себя». Вместе с тем, развивается самоконтроль и саморегуляция ребенка. Ожидаемый результат от занятий с элементами нейрокоррекции: восстановление баланса между сенсорной (отвечающей за восприятие) и моторной (отвечающей за исполнение) сферами и их развитие. Ведь только после восстановления и развития базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
Воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базовый, основной сенсомоторный уровень.
Цель нейропсихологической коррекции:
непрерывное немедикаментозное воздействие на различные отделы головного мозга, нормализация межполушарного взаимодействия и обеспечение оптимальной работы передних отделов мозга (больших полушарий), что предотвращает неправильную обработку информации и устраняет возможные сложности в обучении.
Вашему ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, если:
ребенок невнимателен, медлителен или быстро утомляется;
у ребенка наблюдается повышенная утомляемость;
у ребенка есть трудности в речи при нормальном слухе;
если у ребенка имеются трудности в усвоении новой информации;
вы замечаете зеркальное написание букв и цифр;
наблюдается эмоциональная неустойчивость, плаксивость;
ребенку 5 лет и вы не можете определить ведущую руку;
неустойчиво ходит, движения неловки;
плохо рисует или не рисует совсем, видны трудности в мелкой моторике;
если имеются неясные вопросы в психоречевом развитии ребенка;
ребенок чрезмерно проявляет негативизм;
ребенку трудно что-либо запоминать;
у ребенка нет мотивации к познавательной деятельности;
ребенок несамостоятелен.
Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые приводят к работе подкорковые структуры головного мозга, отвечающих за регуляцию тонуса, снятие локальных мышечных зажимов, развитие равновесия, развитие восприятия целостности своего тела. При этом нормализуются процессы регуляции и приданию смысла процессов, ориентированных на развитие мышления, внимания и памяти, самоконтроля.
Основная задача коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развить двигательные, познавательных и сенсорных (восприятие окружающего мира) умений ребёнка.
Содержание занятий подбирается в соответствии с уровнем сенсомоторного развития ребенка. Базовые занятия включают в себя растяжку (с ведущей ролью специалиста, упражнения на развитие общей моторики и массаж).
Психология – деятельность специалистов, направленная на развитие познавательной сферы ребенка (память, внимание, мыслительные операции и др.). С психологом ребенок «учится сидеть», понимать и выполнять инструкции, а самое главное – провоцирует у ребенка мотивацию к взаимодействию, успешному выполнению заданий. А в случае «неговоряшек», психолог работает над появлением звукоподражания.
- Первичное консультирование - первичная консультация педагога психолога предполагает знакомство специалиста с клиентом, сбор анамнестических данных, проведение краткой диагностики уровня развития ребенка. По результатам диагностики педагог-психолог дает родителям устное заключение об общем психическом развитии ребенка. Только квалифицированный педагог-психолог дает рекомендации о необходимости специальных занятий с целью коррекционно-развивающей работы. Именно на первой консультации формируется запрос (желаемый результат) на основе которого происходит построение плана дальнейшей работы с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Текущее консультирование - текущая консультация педагога-психолога позволяет родителям получить ответы на вопросы об особенностях коррекционно-развивающей работы, проводимой с ребенком в индивидуальных классах, в стандартных условиях в домашних условиях с учетом основных трудностей развития организации ребенка, с современными технологиями доводится сталкиваться во время обычного воздействия с ребенком, а также о любых других проблемах волнующих родителей.
- Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия - индивидуальные занятия педагогического психолога включают работу по коррекции и развитию познавательной, эмоциональной и речевой сферы личности ребенка, построенную на основе результатов первичной диагностики, а также с учетом особенностей развития ребенка. Именно с психологом ребенок изучает следующие правила («сидеть за столом до конца урока», «собирать игрушки» и т.д.), понимать и выполнять инструкции, а самое главное – во время работы с психологом появляется мотивация к взаимодействию, успешному выполнению заданий. Кроме того, дополнительная цель работы с разговаривающими детьми - появление звукоподражания.
- Парные коррекционно-развивающие занятия - парное занятие педагога-психолога проводится с детьми примерно двух уровней психического и ориентировано на развитие социализации детей, методы и развитие коммуникативных навыков у детей, испытывающих трудности в общении и со стороны сверстников. Кроме того, каждый из детей будет расти быстрее, ориентируясь на успех другого. В ходе парных занятий разрабатываются и выполняются инструкции, разработанный словарный запас детей. Также дети учатся самоконтролю.
Нейропсихологические занятия – метод воздействия на сенсомоторную сферу ребенка с учетом особенностей его развития с помощью комплекса нейропсихологических методик и специально составленных и адаптированных комплексов упражнений. Основная цель – выявить сильные и слабые части головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел. руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 30.00 бел. руб
Парные занятия
от 30.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 450.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 50.00 бел.руб
Включение элементов логомассажа в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 450.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 50.00 бел.руб
Включение элементов нейрологопедии в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Логоритмика
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у специалиста
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у специалиста
от 35.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 30.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 60.00 бел.руб
Семейное консультирование
от 70.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 650.00 бел.руб
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Полный комплекс АВА-терапии
от 1500.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 800.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 700.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 40.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 550.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 35.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 850.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 300.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 40.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда»
Центр - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания своему ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родительскому ребенку.
Номер колл-центра
+375 (29) 145-17-87 +375 (29) 703-34-02
Время работы
пн-пт: 09. 00 - 20. 00
сб-вс: 09. 00 - 18. 00
ИНФОРМАЦИЯ
О наших центрах
Центр развития и адаптации личности "Надежда"
Центр оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с «особыми» детками преодолевать возникающие трудности. Также мы предоставляем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих детей с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно окажете действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, которые дают положительные результаты и позволяют улучшить состояние детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы ваш ребенок обрел устойчивость.
Следует отметить, что специалистами центра являются авторы более 50 опубликованных научных статей.
КОНТАКТЫ
Телефоны: +375 29 145-17-87
+375 29 703-34-02
Электронная почта: correctioncenter@yandex.by
Публичный договор
Публичный договор
утвердить приказ директора
ООО «Центр развития и адаптации
личность» С.И. Романчук
№ __ от «___» __________ 2023 г.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОГОВОР
по оказанию платных услуг в сфере образования
По настоящему публичному договору о предоставлении платных услуг в сфере образования в соответствии с требованиями Республики Беларусь Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и развития личности», именуемое в будущем «Исполнитель», предлагает физическим лицам, именуемым в перспективе «Заказчик», при совместном упоминании именуемых «Стороны», заменить договор о предоставлении платных услуг в сфере образования в порядке и на условиях, указанных в настоящем публичном договоре.
1. ТЕРМИНЫ
Исполнитель – Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности».
Заказчик – физическое лицо, обращенное к Исполнителю по предоставлению платных услуг в сфере образования для детей, указанное в заявлениях:
1) являющееся законным представителем (родителем, опеканом) ребенка, что непосредственно оказывает платные услуги в сфере образования;
2) Таким законным представителем (родителем, опеканом) ребенка непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования, согласно устаревшему или письменному соглашению о предоставлении услуг в сфере образования детей.
Стороны – Исполнитель и Заказчик совместно при упоминании.
Ребенок (мн. ч. – дети) – физическое лицо в возрасте до 14 лет, вследствие чего оказываются платные услуги в сфере образования.
Интернет-сайт Исполнителя – https://correction.by/
Специалист Исполнителя – физическое лицо, состоящее с Исполнителем в трудовых или гражданско-правовых отношениях, которое по поручению Исполнителя непосредственно оказывает платные услуги в сфере образования.
Место оказания услуг – пространство, предназначенное и приспособленное для оказания платных услуг в сфере образования, в пределах которого Исполнитель оказывает платные услуги в сфере образования.
Заявление – документ в письменной форме, заполняемый Исполнителем по форме согласно Приложению 1 к настоящему публичному договору и адресуемый Заказчику, с просьбой оказать ребенку Заказчика платные услуги в сфере образования.
Платная услуга в сфере образования (по тексту также – услуга) – услуга, оказываемая Исполнителем на возмездной основе, осуществляемая в рамках профессиональной деятельности специалистов Исполнителя, заключающаяся в проведении индивидуальных и(или) групповых занятий, в том числе объединенных в курсы (комплексы, программы) направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, а также в проведении консультаций специалистами Исполнителя.
Занятие – взаимная деятельность специалиста Исполнителя и ребенка (детей), направленная на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка (детей) в соответствии с запросом Заказчика.
Абонемент– право ребенка Заказчика посещать определенное количество занятий в месяц на основании внесенной Заказчиком оплаты услуг.
Разовая услуга – одно занятие либо одна консультация.
Курс (комплекс, программа) занятий (услуг) – набор услуг, согласованных с Заказчиком, рассчитанных на несколько занятий, объединенных общей целью.
Консультация – деятельность специалиста Исполнителя, направленная на определение основного запроса Заказчика и разработку первичного плана оказания платных услуг в сфере образования.
Индивидуальное занятие – деятельность специалиста Исполнителя по оказанию платных услуг в сфере образования, осуществляемая с ребенком индивидуально.
Групповое занятие –деятельность специалиста Исполнителя по оказанию платных услуг в сфере образования, осуществляемая с несколькими детьми одновременно с целью обеспечения взаимодействия детей между собой.
Серьезное заболевание – заболевание, вследствие наличия которого требуется особое отношение и (или) обращение с ребенком, отличное от обычного отношения и (или) обращения с ребенком, значительно не затрудняющие и не препятствующие нормальной жизнедеятельности ребенка, а также заболевание, из-за которого ребенок вынужден периодически принимать лекарственные средства, значительно не затрудняющие и не препятствующие нормальной жизнедеятельности ребенка.
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1. На основании того, что настоящий текст в соответствии с пунктом 2 статьи 407 Гражданского Кодекса Республики Беларусь является публичной офертой (предложением заключить договор), Исполнитель и Заказчик признают, что заключением договора является факт акцепта Заказчиком оферты (принятие предложения заключить договор).
2.2. Акцепт оферты осуществляется посредством подачи Заказчиком на имя Исполнителя заявления с просьбой оказать платные услуги в сфере образования.
2.3. Акцепт Заказчиком настоящего договора является подтверждением ознакомления Заказчика с текстом настоящего договора и всеми приложениями к настоящему договору, которые являются неотъемлемой частью договора.
2.4. Заказчик подтверждает, что, акцептуя настоящий договор, согласен и признает для себя обязательными условия настоящего договора.
2.5. Заявление Заказчика с просьбой оказать платные услуги в сфере образования и настоящий договор, а также приложения к нему, являющиеся неотъемлемой частью договора, в совокупности составляют условия соответствующего договора на оказание платных услуг в сфере образования, если наличие иных документов, необходимых для заключения договора, не предусмотрено особенностями оказания конкретной платной услуги в сфере образования, содержащейся в настоящем договоре.
3. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА
3.1. Исполнитель принимает на себя обязательство по оказанию платных услуг в сфере образования, предусмотренных Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования (Приложение 2 к настоящему договору) ребенку, а Заказчик принимает на себя обязательство принимать и оплачивать оказываемые Исполнителем услуги в порядке и на условиях, предусмотренных настоящим договором.
Перечень оказываемых платных услуг в сфере образования является неотъемлемой частью настоящего договора и размещен на Интернет-сайте Исполнителя.
3.2. Оказываемые платные услуги в сфере образования являются видом образования, которое не может быть классифицировано по уровням образования, и не является образованием, направленным на использование и реализацию образовательных программ.
3.3. Исполнитель самостоятельно определяет содержание занятий, разрабатывает график и расписание занятий.
4. ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Заказчик информирует Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования путем:
4.1.1. заполнения формы заявления, размещенной на интернет-сайте Исполнителя;
4.1.2. по телефону по номеру, размещенному на интернет-сайте Исполнителя;
4.1.3. личного обращения к Исполнителю в месте оказания услуг.
4.2. В случае информирования Исполнителя способом, предусмотренным подп. 4.1.1. п. 4.1. настоящего договора, заявление рассматривается Исполнителем в течение 24 часов с момента его направления. Исполнитель сообщает Заказчику о результатах рассмотрения заявления путем отправления сообщения на электронную почту, указанную в заявлении, или в мессенджеры по номеру контактного телефона, указанного в заявлении, либо сообщения результатов по телефонному разговору.
4.3. Независимо от способа информирования Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования Заказчик не позднее первого посещения ребенком занятий заполняет заявление, форма которого установлена в Приложении 1 к настоящему договору.
Заполнение формы заявления, размещенной на интернет-сайте Исполнителя, при информировании Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования, не освобождает Заказчика от обязанности заполнить заявление, форма которого установлена в Приложении 1 к настоящему договору.
4.4. Заявление должно содержать:
- сведения о Заказчике (фамилия, имя, отчество полностью, адрес проживания, паспортные данные, контактный телефон, степень родства с ребенком);
- сведения о ребенке (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения, адрес проживания, посещаемый детский сад/школа, наличие серьезных заболеваний, аллергий, повышенной чувствительности к отдельным продуктам, веществам, явлениям);
- объем услуг, которые Исполнитель должен оказать (название курса) в соответствии с Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования;
- вид абонемента (количество занятий в месяц) либо оплата каждого занятия;
- согласие на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя;
- согласие на получение сообщений на контактный номер телефона, в мессенджерах;
- сведения о других детях в семье (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения);
- сведения о родителях ребенка (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения, место работы, должность, контактный телефон);
- дату подачи заявления;
- подпись Заказчика;
4.5. Заявление должно быть подписано Заказчиком. В случае, если Заказчик не подписал или отказывается подписать заявление, договор считается незаключенным, так как подпись Заказчика подтверждает его ознакомление с условиями настоящего договора, а также достоверность сведений, изложенных в заявлении.
4.6. Заказчик предоставляет Исполнителю информацию о ребенке для подбора наиболее эффективной и целесообразной услуги с учетом запроса Заказчика. На основании полученной информации Исполнитель делает предложения и рекомендации Заказчику по выбору наиболее эффективной и целесообразной услуги в соответствии с информацией об услугах, оказываемых Исполнителем, размещенной на интернет-сайте Исполнителя. Окончательный выбор услуг, а также их объем, Заказчик определяет самостоятельно.
Перед началом оказания услуг, а также в процессе оказания услуг Исполнитель уведомляет Заказчика о неэффективности и (или) нецелесообразности оказания ребенку конкретных услуг, а также оказания услуг в объеме, указанном в заявлении, с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его личности, интеллектуального и творческого развития, делающими невозможным, неэффективным или нецелесообразным оказание таких услуг.
4.7. Информация об услугах, оказываемых Исполнителем, а также условия их оказания, размещается на интернет-сайте Исполнителя.
Исполнитель самостоятельно определяет условия оказания услуг, а именно:
- продолжительность курса занятий;
- периодичность проведения занятий;
- возможность проведения групповых и (или) индивидуальных занятий;
- продолжительность одного занятия;
- количество занятий, проводимых в период (месяц) по абонементу;
- стоимость консультаций, занятий (при оплате каждого отдельного занятия и стоимость занятий по абонементу);
- критерий формирования групп для проведения групповых занятий;
- возрастную категорию детей, которым может оказываться конкретная услуга;
- содержание оказываемых услуг.
Исполнитель вправе в одностороннем порядке изменять перечень и стоимость оказываемых платных услуг в сфере образования.
4.8. Услуги оказываются непосредственно специалистами Исполнителя и непосредственно детям.
4.9. Исполнитель самостоятельно определяет специалиста, который непосредственно будет оказывать услуги.
4.10. Исполнитель информирует Заказчика о дате и времени проведения занятия путем размещения расписания на интернет-сайте Исполнителя либо иным способом, определенным Исполнителем.
4.11. Заказчик должен обеспечить явку ребенка в место оказания услуг не ранее, чем за 20 минут до начала оказания услуги, и не позднее, чем за 5 минут до начала оказания услуги. Заказчик должен покинуть место оказания услуг в кратчайшие сроки.
4.12. Услуги могут оказываться в форме одного занятия либо в форме курса (комплекса, программы) занятий.
При оказании услуг в форме курса (комплекса, программы) занятий в группе (групповые занятия) перед проведением первого занятия Исполнитель формирует группу детей, которые будут совместно посещать курсы. Количество и возраст детей, входящих в группу, определяются самостоятельно Исполнителем.
После начала прохождения курса (комплекса, программы) занятий ребенок по решению Исполнителя может быть переведен в другую группу.
4.13. В случае пропуска ребенком очередного занятия, проводимого в соответствии с расписанием, Заказчику гарантируется сохранение за ребенком его места в группе, с которой он посещает занятия, а также его места и времени при посещении индивидуальных занятий при наличии уважительных причин пропуска занятий и при условии оплаты услуг в полном объеме.
Под уважительными причинами пропуска занятий понимаются болезнь ребенка, его лечение, отпуск родителей (родителя), кратковременный отъезд ребенка из населенного пункта, в котором оказываются услуги, и иные обстоятельства, которые по усмотрению Исполнителя могут быть признаны уважительными.
4.14. В случае пропуска ребенком очередного занятия, проводимого в соответствии с расписанием, пропущенное занятие с ребенком не проводится (не отрабатывается), за исключением случаев, когда по решению Исполнителя допускается проведение (отработка) пропущенного занятия с другой группой детей. Проведение (отработка) пропущенного занятия с другой группой детей допускается также при условии, если со дня пропуска занятия прошло не более 1 (одного) месяца.
4.15. В случае пропуска ребенком занятия по причине болезни, Заказчик предоставляет Исполнителю медицинскую справку, подтверждающую болезнь ребенка, где указывается период болезни, не позднее 7 (семи) дней с момента выздоровления ребенка.
5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН
5.1. Заказчик вправе:
5.1.1. получить платную услугу в сфере образования, указанную в заявлении Заказчика, в соответствии с Перечнем платных услуг в сфере образования.
5.1.2. получить платную услугу в сфере образования в месте оказания услуг.
5.1.3. получить платную услугу в сфере образования, непосредственно оказываемую специалистом (специалистами) Исполнителя, которому (которым) Исполнитель поручил оказывать эту услугу.
5.1.4. получить информацию от специалиста Исполнителя о ходе оказания услуги.
5.1.5. в одностороннем порядке отказаться от исполнения настоящего договора в случае:
- невыполнения или нарушения Исполнителем условий настоящего договора;
- отсутствия возможности исполнения Заказчиком своих обязательств по оплате оказываемых услуг в порядке, предусмотренном настоящим договором.
В случае отказа Заказчика в одностороннем порядке от исполнения настоящего договора, Заказчик направляет Исполнителю письменное уведомление об отказе от исполнения настоящего договора заказным письмом либо лично вручает это уведомление Исполнителю (уполномоченному специалисту Исполнителя). Договор считается прекращенным через 1 (один) месяц с момента получения Исполнителем соответствующего уведомления.
5.2. Заказчик обязан:
5.2.1. обеспечить явку ребенка в место оказания услуг в сроки, предусмотренные п. 4.11. настоящего договора, и передать ребенка специалисту Исполнителя, непосредственно оказывающему услуги в здоровом, сытом и опрятном виде при удовлетворенных потребностях в еде, питье, отдыхе, сне, в удовлетворительном физическом состоянии без каких-либо признаков острых и хронических соматических заболеваний.
5.2.2. обеспечить явку ребенка на место оказания услуг в даты и время, указанные Исполнителем, за исключением возникновения уважительных причин, препятствующих явке ребенка для оказания ему услуг.
В случае наступления обстоятельств, по причине которых Заказчик не может своевременно обеспечить явку ребенка на место оказания услуг, Заказчик обязан сообщить об этом в кратчайшие сроки после наступления таких уважительных причин, но не позднее, чем за 3 часа до назначенного времени начала оказания услуги. Сообщение может быть отправлено любым доступным Заказчику способом, позволяющим Исполнителю своевременно быть осведомленным о предстоящем отсутствии ребенка.
5.2.3. оплачивать услуги в порядке и сроки, предусмотренные настоящим договором.
5.2.4 исполнять условия настоящего договора с учетом всех приложений к нему надлежащим образом.
5.2.5. не разглашать третьим лицам о порядке, особенностях, формах, методах оказания услуг Исполнителем.
Под разглашением понимается доведения информации, указанной в абз. 1 настоящего подпункта, до сведения хотя бы одного лица любым способом. Не является разглашением сообщение третьему лицу информации, размещенной в открытом доступе на интернет-сайте Исполнителя.
5.2.6. подписывать акты оказанных услуг, иные документы о факте оказания услуг, их качестве, цене в случае предъявления таких документов на подпись Исполнителем.
5.2.7. предоставить Исполнителю требуемую специалистом Исполнителя информацию о ребенке.
5.2.8. являться по просьбе Исполнителя в место оказания услуг на беседу в случае наличия у Исполнителя претензий к поведению ребенка, его отношению к получаемым услугам, для обсуждения иных вопросов, касающихся оказываемых услуг.
5.2.9. исполнять иные обязанности, предусмотренные настоящим договором и законодательством Республики Беларусь.
5.3. Заказчик не вправе:
5.3.1. требовать от Исполнителя оказания услуг в его присутствии, за исключением случаев, когда такое присутствие разрешается Исполнителем.
5.3.2. требовать от Исполнителя определенного специалиста Исполнителя для оказания ему услуги.
5.4. Исполнитель вправе:
5.4.1. оказывать услуги через специалистов. Конкретного специалиста, который непосредственно будет оказывать услуги конкретному ребенку определяет Исполнитель, в том числе на разовые услуги, входящие в курс занятий.
5.4.2. самостоятельно определять методы и формы оказания услуг, исходя из потребностей и уровня личностного, интеллектуального и творческого развития ребенка с учетом его возрастных особенностей.
5.4.3. получить информацию, необходимую для подбора максимально-эффективной услуги. Объем информации определяется Исполнителем, а также специалистом Исполнителя.
5.4.4. в одностороннем порядке отказаться от исполнения договора, в случае, если Заказчик:
- не выполняет рекомендации специалиста Исполнителя;
- нарушает условия настоящего договора;
- своими действиями и (или) психоэмоциональным состоянием препятствует или потенциально может препятствовать оказанию Исполнителем услуг, в том числе оказывает негативное влияние на лиц, находящихся в месте оказания услуг;
- прямо или косвенно совершает действия, способные вызвать негативное мнение об Исполнителе, его специалистах, услугах, иных объектах, относящихся к деятельности Исполнителя;
- не производит оплату в сроки, предусмотренные настоящим договором.
В случае отказа Исполнителя в одностороннем порядке от исполнения настоящего договора, Исполнитель направляет Заказчику письменное уведомление об отказе от исполнения настоящего договора заказным письмом либо вручает это уведомление лично Заказчику. Договор считается прекращенным через 1 (один) месяц с момента получения Заказчиком соответствующего уведомления.
5.4.5. в случае дачи согласия Заказчика на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя, размещать фото- и (или) видеоматериалы с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя.
5.4.6. в случае дачи согласия Заказчика на получение им сообщений на контактный номер телефона, в мессенджерах, отправлять сообщения Заказчику на контактный номер телефона, в мессенджерах, связанные с оказанием услуг.
5.5. Исполнитель обязан:
5.5.1. оказать платные услуги в сфере образования качественно и в установленные договором сроки. В случае болезни специалиста Исполнителя, иной причины, объективно не позволяющей оказать услуги в установленные сроки, срок оказания услуги откладывается до устранения причин, по которым услуги не могли быть оказаны в первоначально установленные сроки.
5.5.2. создать благоприятные, безопасные, специальные условия, необходимые для получения услуг ребенком.
5.5.3. обеспечить для проведения занятий помещения и оснащение помещений, соответствующие санитарным и гигиеническим требованиям.
5.5.4. во время оказания услуг обеспечить соблюдение уважительного отношения к личности ребенка, сохранение физического и психологического здоровья ребенка, укреплять нравственное, эмоциональное и психологическое благополучие ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей.
5.5.5. исполнять иные обязанности, предусмотренные настоящим договором и законодательством Республики Беларусь.
6. СТОИМОСТЬ И ПОРЯДОК ОПЛАТЫ УСЛУГ
6.1. Стоимость платных услуг в сфере образования устанавливает Исполнитель.
6.2. Стоимость платных услуг в сфере образования указывается в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования, являющемся Приложением 3 к настоящему договору и неотъемлемой его частью.
Прейскурант цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования размещается на интернет-сайте Исполнителя.
6.3. Стоимость платных услуг в сфере образования может быть изменена Исполнителем в любое время до оплаты Заказчиком стоимости услуг.
6.4. В случае, если Исполнителем оказываются услуги в форме курса (комплекса, программы) занятий, Заказчик оплачивает стоимость оказываемых услуг:
- путем внесения оплаты за каждое отдельное занятие;
- путем приобретения абонемента при оплате стоимости определенного количества занятий, входящих в курс, проводимых в месяц.
Некоторые услуги оказываются Исполнителем только при условии приобретения абонемента. Перечень услуг, оказываемых только при условии приобретения абонемента, устанавливается Исполнителем и отражается в Перечне оказываемых платных услуг в сфере образования и (или) Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
6.5. Заказчик оплачивает стоимость услуг в форме 100 (ста) процентной предоплаты до начала оказания услуг.
6.6. В случае приобретения абонемента Заказчик оплачивает стоимость услуг ежемесячно, не позднее 7 числа текущего месяца (месяца, в котором будут оказываться услуги).
В случае внесения платы за каждое отдельное занятие, Заказчик оплачивает стоимость услуг не позднее 2 (двух) дней до момента оказания услуг (проведения очередного занятия).
6.7. Заказчик оплачивает стоимость оказываемых услуг путем перечисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя либо путем внесения наличных денежных средств в кассу Исполнителя.
6.8. Обязательство по оплате стоимости услуг считается исполненным с момента зачисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя либо с момента внесения наличных денежных средств в кассу Исполнителя.
6.9. В случае, если услуги не были оказаны вследствие болезни ребенка, препятствовавшей явке на занятие, стоимость пропущенного по причине болезни занятия составляет 50 (пятьдесят) процентов стоимости занятия.
Справка, предоставленная в соответствии с п. 4.15. настоящего договора является основанием для учета 50 (пятидесяти) процентов стоимости пропущенных по причине болезни занятий в следующем периоде (месяце). В случае, если справка, указанная в п. 4.15. настоящего договора, предоставлена Исполнителю по истечении 1 (одного) месяца с момента выздоровления ребенка, перерасчет стоимости услуг (пропущенного занятия) не осуществляется.
В случае, если услуги не были оказаны по иным причинам не по вине Исполнителя (семейные праздники, соревнования, посещение гостей и родственников и т.д.), стоимость оплаченных, но не оказанных услуг не возвращается.
6.10. В случае, если ребенок отправляется на оздоровление на срок, не превышающий 2 (две) недели, и не более 2 (двух) раз в течение учебного года, и не имеет возможности посещать занятия, стоимость услуг за указанный период составляет 50 (пятьдесят) процентов стоимости этих услуг, указанной в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
Для осуществления пересчета стоимости услуг за период, указанный в абзаце первом настоящего пункта, Заказчик не позднее, чем за две недели до отправления ребенка на оздоровление, направляет Исполнителю соответствующее заявление (заказным письмом либо вручает лично Исполнителю (уполномоченному специалисту Исполнителя)). В случае нарушения сроков подачи заявления перерасчет не осуществляется и пропущенные занятия оплачиваются в общем порядке согласно цена, установленным в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
Заявление, указанное в абзаце 2 настоящего пункта, является основанием для учета 50 (пятидесяти) процентов стоимости пропущенных занятий в следующем периоде (месяце).
6.11. По соглашению Сторон, порядок оплаты за отдельные периоды (месяцы) может быть изменен.
6.12. Исполнитель оставляет за собой право устанавливать скидки на оказываемые услуги и самостоятельно определять условия и периодичность их предоставления.
6.13. Акт оказанных услуг, подтверждающий оказание услуг Исполнителем может быть составлен Заказчиком и Исполнителем единолично, в соответствии с п. 6 ст. 10 Закона Республики Беларусь «О бухгалтерском учете и отчетности», Постановлением Министерства финансов Республики Беларусь от 12 февраля 2018 г. № 13 «О единоличном составлении первичных учетных документов».
7. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН
7.1. В случае нарушения Сторонами условий настоящего договора, Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.
7.2. В случае, если Заказчику было предоставлено право последующей оплаты стоимости услуг, а Заказчик нарушил сроки такой оплаты, Заказчику начисляется пеня в размере 0,15% от неуплаченной в срок суммы за каждый день просрочки.
7.3. Исполнитель не несет ответственности за неисполнение либо ненадлежащее исполнение своих обязательств по настоящему договору, если Заказчик не сообщил сведения, которые могут повлиять на результаты оказываемых услуг, либо сообщил недостоверные сведения, которые могут повлиять на результаты оказываемых услуг.
7.4. Заказчик несет ответственность за вред, причиненный ребенком имуществу Исполнителя во время нахождения ребенка в месте оказания услуг.
7.5. Заказчик несет ответственность за вред, причиненный ребенку во время пребывания ребенка в месте оказания услуг, за исключением времени пребывания ребенка со специалистом Исполнителя, которому Заказчик передал ребенка для непосредственного оказания услуги.
7.6. В случае отказа Исполнителя в одностороннем порядке от исполнения договора в соответствии с подп. 5.4.4. п. 5.4. настоящего договора, Заказчик уплачивает Исполнителю штраф в размере суммы стоимости услуг, которые по вине Заказчика не были оказаны Исполнителем.
8. ДРУГИЕ УСЛОВИЯ
8.1. В случае возникновения разногласий, Стороны будут стремиться урегулировать эти разногласия в добровольном порядке путем переговоров. Досудебный порядок урегулирования спора путем предъявления письменной претензии обязателен для Сторон. Срок рассмотрения претензии составляет 15 календарных дней.
8.2. Настоящий договор считается заключенным и вступает в силу с даты принятия к исполнению Исполнителем полученного от Заказчика заявления на оказание услуг.
8.3. Настоящий договор, при условии соблюдения порядка его акцепта, считается заключенным в простой письменной форме.
8.4. Настоящий договор действует до дня исполнения Сторонами обязательств, предусмотренных настоящим договором, надлежащим образом.
8.5. Изменения и дополнения в настоящий договор вносятся Исполнителем, путем внесения соответствующих сведений в публичный договор, размещенный на интернет-сайте Исполнителя.
9. ПРИЛОЖЕНИЯ:
1. Форма заявления на оказание платных услуг в сфере образования.
2. Перечень оказываемых платных услуг в сфере образования.
3. Прейскурант цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
10. РЕКВИЗИТЫ СТОРОН
10.1. Реквизиты Исполнителя:
Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности»
230023, г. Гродно, ул. Малая Троицкая, 15
УНП 591037023
р/с BY35 BLBB 3012 0591 0370 2300 1001 в Дирекция ОАО «Белинвестбанк» по Гродненской области, код банка BLBBBY2X
тел.: +375291451787, +375297033402
10.2. Реквизиты Заказчика указаны в заявлении на оказание услуг.
Директор С. И. Романчук
Приложение 1 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
Директору Общества с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности»
С. И. Романчук
ЗАЯВЛЕНИЕ
по оказанию платных услуг в сфере образования
| 1. Заказчик (- ФИО полностью, - адрес проживания, - паспортные данные (личный номер, серия, кем, когда выдан), - контактный телефон, - степень родства с ребенком) | ||||
| 2. Сведения о ребенке, которым непосредственно будут предоставлены услуги (- ФИО полностью, - число, месяц, год рождения, - адрес проживания, - посещаемый детский сад/школа) | ||||
| 3. Сообщаю, что ребенок имеет следующие особенности (наличие серьезных заболеваний, аллергии, повышенной чувствительности к различным продуктам, веществам, условиям). | ||||
| 4. Объем услуг (в соотв. с перечнем предоставляемых платных услуг в сфере образования) | Указать название курса (комплекса, программы) | |||
| 5. Вид занятий (если это предусмотрено Исполнителем) (отметить знаком Х) | Индивидуальное занятие | Групповое занятие | ||
| 5. Вид абонемента | ||||
| 6. Сведения о других детях в семье (ФИО полностью, число, месяц, год рождения каждого ребенка) | ||||
| 7. Сведения о родителях ребенка (- ФИО полностью, - число, месяц, год рождения, - место работы, - должность, - контактный телефон) | Мать: Отец: | |||
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя.
_________________ | ___________________ |
Подпись | расшифровка напряжения |
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на получение сообщений:
- на контактный номер телефона: _________________________;
- в мессенджерах: ______________________________________;
_________________ | ___________________ |
Подпись | расшифровка напряжения |
Подписывая настоящее заявление, я подтверждаю, что ознакомлен и согласен с положениями публичного договора, размещенного на интернет-сайте Исполнителя.
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на оказание Исполнителем иных услуг, не указанных в настоящем заявлении.
_________________ | _________________ | ___________________ | |
дата подачи | подпись | расшифровка напряжения |
Принято к выполнению Исполнителем:
________________ | ______________________________________ | _______________ |
дата | Должность и лица ФИО, принявшие заявление | подпись |
Приложение 2 к договору об оказании платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказу Публикации директора № __ от «___» ________ 2023 г.
ПЕРЕЧЕНЬ ОКАЗЫВАЕМЫХ ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
Приложение 3 к договору об оказании платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказу Публикации директора № __ от «___» ________ 2023 г.
ПРЕЙСКУРАНТ ЦЕН ОКАЗЫВАЕМЫХ ООО «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И АДАПАТАЦИИ ЛИЧНОСТИ» ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
ООО «Центр развития и адаптации личности «Надежда»
УНП 591037023
О КОМПАНИИ
Наши услуги
ЛОГОПЕДИЯ
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
ТОМАТИС-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (Прикладной анализ поведения)
Диагностические услуги
Нейрокоррекция
Психология
Логопедия – деятельность специалистов, направленная на исправление различный речевых нарушений, включая заикание.
- Первичное консультирование – первичная консультация учителя-логопеда направлена на знакомство логопеда с ребенком и его родителями; на проведение комплексной диагностики развития речи ребенка; установление нарушений речевого развития и на формирование рекомендаций по преодолению речевых нарушений у ребенка. Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию с нарушениями речи у ребенка, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию по данному вопросу.
- Текущее консультирование – текущая консультация учителя-логопеда позволяет родителям получить развернутые ответы по вопросам проводимой логопедом работы с развитием речи ребенка; получить подробные индивидуально-направленные рекомендации по организации домашних занятий с ребенком; получить информацию об успеха и затруднениях ребенка.
- Индивидуальные занятия – занятия, проводимые логопедом с ребенком индивидуально и направленные на: коррекцию и автоматизацию правильного произношения звуков; обучение ребенка звуковому анализу; коррекционную речевую работу при общем недоразвитии речи у детей; обучение детей на согласование слов в роде, числе и падеже; обучение связной речи у ребенка, а не однословной.
- Парные занятия – занятия, проводимые педагогом-логопедом с двумя детьми примерно одного уровня речевого развития с целью улучшения коммуникативных навыков, развития диалоговой речи между детьми, увеличения словарного запаса каждого из детей, уточнения грамматических понятий, преодоления нарушений грамматического строя речи и развития речи в целом.
Логопедический массаж – часть комплексной работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Это одна из логопедических технологий, которая подразумевает активной вид воздействия на мышцы артикуляционного аппарата ребенка с целью изменения состояния (напряжения или расслабления) мышц речевого аппарата, что в конечно счете способствует улучшению произношения у ребенка.
Логоритмика
Что это и что в неё входит - это комплекс занятий основанный на сочетании музыки, движения, слова, включающий в себя пальчиковые, речевые, музыкально-ритмические и коммуникативные игры, предназначенные для развития речи с помощью движения.
Цель - коррекция речевых нарушений детей путем развития неречевых и речевых процессов.
Задачи:
- развивать слуховое внимание и фонематический слух;
- развивать чувства ритма, способность совмещать музыку с движением и речью;
- формировать способность двигаться под музыку улавливая ритм, а так же переключаться с одного вида музыкальной деятельности на другой;
- воспитывать положительные личностные качества, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности.
Что даёт: в результате решения данных задач у детей с речевыми нарушениями укрепляется костно-мышечный аппарат. Развиваются: дыхание, общая и мелкая моторика, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений, формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлении и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений.
Дефектология – деятельность специалистов, направленная на коррекцию тяжелых нарушений речи у детей, включая работу с нарушениями речи у детей с особенностями интеллектуального развития.
- Роль дефектолога заключается в поддержании мотивации к звукоподражанию, словестному взаимодействию и формировании фонематического слуха.
- Первичное консультирование - первичная консультация учителя-дефектолога направлена на сбор анамнестических данных о ребенке, знакомство с ребенком, а также диагностику его общего развития. Дефектолог даст Вам рекомендации о необходимости проведения специальных занятий, которые предполагают работу с развитием речи ребенка, обучением, воспитанием и социализацией ребенка с особенностями психофизического развития.
- Текущее консультирование – текущая консультация педагога-дефектолога дает возможность получить полную информацию об актуальном уровне развития Вашего ребенка после проведения коррекционной работы, позволит получить дополнительные рекомендации для повышения эффективности коррекционной работы, а также развернутые ответы на интересующие вопросы, касающиеся текущей и дальнейшей коррекционной работы.
Коррекционно-развивающие занятия - роль дефектолога заключается в коррекционной работе с детьми с особенностями психофизического развития, которая направлена на развитие мышления ребенка, над способами познания мира, поддержание мотивации к звукоподражанию, словесное взаимодействие и формирование фонематического слуха. Уровень подготовки дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, а также владение приемами развития речи и звукопроизношения.
Игровая форма – Томатис-терапия – это новая ситуация для Вашего ребенка, и с целью минимизации тревожности и беспокойства ребенка, а также его усидчивости, занятия могут проходить в игровой форме. То есть, ребенок имеет возможность порисовать, сложить конструктор или паззлы, в диалоге поговорить со специалистом на отвлеченные темы и т.д. Всё это непосредственно влияет на развитие сфер личности ребенка (моторную, эмоциональную, речевую).
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии – занятия, на которых специалист целенаправленно работает над развитием памяти, внимания, мышления, речи и эмоционально-волевой регуляции в соответствии с запросом родителя. На индивидуальных занятиях используются различные дидактические пособия для развития мелкой моторики, мышления и социализации, саморегуляции расширения кругозора ребенка и т.д.
Активные занятия Томатис-терапии – это занятия с микрофоном. Они доступны со второго и третьего курса программ. Суть активных занятий заключается в работе ребенка с микрофоном в момент прослушивания программы Томатис-терапии, что позволяет ребенку слышать свой голос и голос специалиста в наушниках вместе с музыкой (которая отходит на второй план) и с чередованием, которое накладывается на голос. Достоинства данных занятий в том, что ребенок слышит свой голос отчетливо, что способствует наиболее оптимальному действию на кору головного мозга. Во время активных занятий ребенок может разговаривать, читать вслух. Если ребенок не говорящий, занятия проводятся с голосом специалиста, который стимулирует у ребенка звукоподражание.
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
Процедура позволяет оценить способность уха воспринимать информацию разной тональности и структуры, изучить уровень восприятия слуховой информации, определить проблемные стороны в восприятии материала. Цель теста – установить закономерности восприятиям информации, ее переработки и последующего воспроизведения. Аудиотест состоит из структурированных подтекстов, на основе которых строится «профиль слушания», что является основой для написания индивидуальной программы.
Базовый курс является обязательным для всех категорий детей. Его целью является подготовить слуховые мышцы и мозг к интенсивной работе в ходе последующих программ, уменьшить тревожность, наладить взаимодействие систем организма.
После базового курса рекомендован перерыв 1 месяц, после 2-го курса — от 1.5 месяцев до 2-х месяцев, после 3-го курса — 3 месяца. Максимальный перерыв до 6 месяцев.
АВА-терапия - система коррекционных вмешательств, которые направлены на уменьшение либо полную ликвидацию нежелательных форм поведения ребенка. Достижение поставленных целей достигается через воздействие специалиста уникальными методами на факторы, которые непосредственно влияют на возникновение негативного поведения у ребенка. Этот метод позволяет эффективно обучать ребенка новым навыкам.
Кому этот метод необходим?
АВА-терапия является передовым методом в сфере работы с детьми аутистами, детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и иными особенностями поведения (агрессия, аутоагрессия и др.).
АВА-терапия уже зарекомендовала себя как высокоэффективный метод в западных странах и ни один другой метод не дает таких результатов.
Всего за пять занятий по программе «Коррекция поведения» вы увидите в вашем ребенке:
- - уменьшение нежелательного поведения
- - улучшение понимания обращенной речи
- - обретение новых навыков и совершенствование имеющихся навыков
- - увеличение доли самостоятельности в самообслуживании ребенка.
Полный комплекс АВА-терапии – предназначен для лиц, впервые обратившихся за коррекцией поведения по методу АВА-терапии и включает в себя наибольший объем работы специалиста с ребенком и семьей ребенка, что необходимо для достижения наиболее желаемого результата.Полный комплекс услуг включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса (осуществляется по телефону либо при личной встрече)
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра (3 встречи)
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Разработка программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Коррекционно-развивающие занятия с ребенком в соответствии с целями программы под руководством АВА-тераписта (10 занятий)
- Срок работы в Центре – до 3 недель.
- Срок реализации программы – 3-6 месяцев.
Первый блок АВА-терапии – предназначен для тех, кто впервые обращается за коррекцией поведения по метода АВА-терапии и включает в себя базовый комплекс услуг по коррекции поведения со стороны АВА-тераписта и специалистов нашего Центра.
Этот блок включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Срок работы в центре до 2х недель
Второй блок АВА-терапии – предназначен для лиц, прошедших первый блок и направлен на разработку программы развития навыков речи и социального взаимодействия ребенка.
Настоящий блок включает:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Написание программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
Курс «10 шагов АВА»
экспресс-курс АВА ИНТЕНСИВА.
Включает в себя:
- Первичную консультацию АВА-специалиста;
- 3 занятия с АВА-специалистом;
- 4 занятия по программе с психологом;
- 3 занятия по программе с логопедом — дефектологом;
- Заключительную консультацию по результатам.
Интенсив «Полный комплекс АВА за 21 день»
Трехэтапная работа специалистов Центра над развитием речи ребенка, обучением ребенка новым навыкам и улучшением его поведения.
- 21 день, посвященные только Вашему ребенку и улучшению его будущего.
- 10 консультаций АВА-тераписта
- 2 системы рекомендаций по коррекции проблемного поведения и развитию речи
- 16 занятий с АВА-терапистом и специалистами Центра под руководством Александры Адасько
- 1 месяц индивидуального сопровождения Александры Адасько после окончания комплекса по вопросам выполнения рекомендаций в домашних условиях.
После этого Интенсива разница "ДО" и "ПОСЛЕ" обеспечена!
Комиссия комплексной диагностики – наиболее востребованный метод диагностики. Представляет собой общую консультацию таких узконаправленных специалистов, как психолога логопеда и дефектолога.
Комиссия работает в трех направлениях:
- Определяет соответствие развития ребенка возрастным нормам
- Выявляет трудности адаптации ребенка к условиям детского сада и школы
- Вырабатывает рекомендации по направлению коррекционно-развивающей работы
Продолжительность комиссии 25 минут.
Тест Векслера (IQ тест) - Тест Векслера предназначен для оценивания интеллектуальных способностей (существует детский вариант и взрослый). Этот тест позволяет диагностировать не только общий интеллект ребенка, но и две его составляющие вербальный и невербальный части.
Результаты прохождения ребенком теста Векслера являются основанием для определения его уровня интеллекта, что автоматически влечет за собой выбор образовательного направления для ребенка.
В норме ребенок должен набрать по шкале Векслера от 95 баллов.
Результаты теста Векслера у нас воспринимаются как основания для определения уровней умственной отсталости у ребенка либо задержек интеллектуального развития.
Продолжительность тестирования до 120 минут.
Оценка навыков речи и социального взаимодействия (VB-MAPP) - данная диагностика основывается на новейших разработках в сфере прикладного анализа поведения (ABA) и является наиболее качественным и современным инструментом, предназначенным для выбора целей для обучения, планирования обучающего процесса и мониторинга развития навыков ребенка.
По результатам этой диагностики специалисты и родители смогут выстроить обучающий процесс максимально эффективно, принять во внимание нужды и потребности ребенка, учесть его сильные и слабые стороны, особенности формирования навыков и индивидуальные сложности развития.
- Психолого-педагогическая комиссия – общая диагностическая консультация психолога и дефектолога, направленная на выявление уровня развития психического и речевого развития ребенка. По результатам проведения комиссии подготавливается письменная характеристика ребенка. Продолжительность комиссии до 50 минут. Подготовка письменной характеристики – до 3-х рабочих дней.
Нейропсихологическая сенсомоторная коррекция – метод, помогающий развить: общую активность ребенка, внимательность, работоспособность; мыслительную деятельность; развить функции внимания и памяти. Кроме того, метод помогает сформировать пространственные представления ребенка «о себе» и «от себя». Вместе с тем, развивается самоконтроль и саморегуляция ребенка. Ожидаемый результат от занятий с элементами нейрокоррекции: восстановление баланса между сенсорной (отвечающей за восприятие) и моторной (отвечающей за исполнение) сферами и их развитие. Ведь только после восстановления и развития базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
Воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базовый, основной сенсомоторный уровень.
Цель нейропсихологической коррекции:
непрерывное немедикаментозное воздействие на различные отделы головного мозга, нормализация межполушарного взаимодействия и обеспечение оптимальной работы передних отделов мозга (больших полушарий), что предотвращает неправильную обработку информации и устраняет возможные сложности в обучении.
Вашему ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, если:
ребенок невнимателен, медлителен или быстро утомляется;
у ребенка наблюдается повышенная утомляемость;
у ребенка есть трудности в речи при нормальном слухе;
если у ребенка имеются трудности в усвоении новой информации;
вы замечаете зеркальное написание букв и цифр;
наблюдается эмоциональная неустойчивость, плаксивость;
ребенку 5 лет и вы не можете определить ведущую руку;
неустойчиво ходит, движения неловки;
плохо рисует или не рисует совсем, видны трудности в мелкой моторике;
если имеются неясные вопросы в психоречевом развитии ребенка;
ребенок чрезмерно проявляет негативизм;
ребенку трудно что-либо запоминать;
у ребенка нет мотивации к познавательной деятельности;
ребенок несамостоятелен.
Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые приводят к работе подкорковые структуры головного мозга, отвечающих за регуляцию тонуса, снятие локальных мышечных зажимов, развитие равновесия, развитие восприятия целостности своего тела. При этом нормализуются процессы регуляции и приданию смысла процессов, ориентированных на развитие мышления, внимания и памяти, самоконтроля.
Основная задача коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развить двигательные, познавательных и сенсорных (восприятие окружающего мира) умений ребёнка.
Содержание занятий подбирается в соответствии с уровнем сенсомоторного развития ребенка. Базовые занятия включают в себя растяжку (с ведущей ролью специалиста, упражнения на развитие общей моторики и массаж).
Психология – деятельность специалистов, направленная на развитие познавательной сферы ребенка (память, внимание, мыслительные операции и др.). С психологом ребенок «учится сидеть», понимать и выполнять инструкции, а самое главное – провоцирует у ребенка мотивацию к взаимодействию, успешному выполнению заданий. А в случае «неговоряшек», психолог работает над появлением звукоподражания.
- Первичное консультирование - первичная консультация педагога психолога предполагает знакомство специалиста с клиентом, сбор анамнестических данных, проведение краткой диагностики уровня развития ребенка. По результатам диагностики педагог-психолог дает родителям устное заключение об общем психическом развитии ребенка. Только квалифицированный педагог-психолог дает рекомендации о необходимости специальных занятий с целью коррекционно-развивающей работы. Именно на первой консультации формируется запрос (желаемый результат) на основе которого происходит построение плана дальнейшей работы с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Текущее консультирование - текущая консультация педагога-психолога позволяет родителям получить развернутые ответы на вопросы об особенностях коррекционно-развивающей работы, проводимой с ребенком на индивидуальных занятиях, об организации индивидуальных занятий в домашних условиях с учетом особенностей развития ребенка, об основных трудностях, с которыми доводится сталкиваться во время повседневного взаимодействия с ребенком, а также о любых других волнующих родителей проблемах.
- Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия - индивидуальное занятие педагога психолога включает работу по коррекции и развитию познавательной, эмоциональной и речевой сфер личности ребенка, построенную на основе результатов первичной диагностики, а также с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка. Именно с психологом ребенок учиться следовать правилам («сидеть за столом до конца занятия», «собирать игрушки» и т.д.), понимать и выполнять инструкции, а самое главное – во время работы с психологом появляется мотивация к взаимодействию, успешному выполнению заданий. Кроме того, дополнительная цель работы с неговорящими детьми - появление звукоподражания.
- Парные коррекционно-развивающие занятия - парное занятие педагога-психолога проводиться с двумя детьми примерно одного уровня психического развития и нацелено на социализацию детей, формирование и развитие коммуникативных навыков у детей, испытывающих трудности в общении и взаимодействии со сверстниками. Кроме того, каждый из детей будет развиваться быстрее, ориентируясь на успехи другого. В процессе парных занятий развивается и закрепляется выполнение инструкций, развивается словарный запас детей. Также дети учатся самоконтролю.
Нейропсихологические занятия – метод воздействия на сенсомоторную сферу ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития через комплекс нейропсихологических методик и специально составленных и подобранных комплексов упражнений. Основная цель – выявить сильные и слабые стороны головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел. руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 30.00 бел. руб
Парные занятия
от 30.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 450.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 50.00 бел.руб
Включение элементов логомассажа в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 450.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 50.00 бел.руб
Включение элементов нейрологопедии в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Логоритмика
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у специалиста
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у специалиста
от 35.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 30.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 60.00 бел.руб
Семейное консультирование
от 70.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 650.00 бел.руб
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Полный комплекс АВА-терапии
от 1500.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 800.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 700.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 40.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 550.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 35.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 850.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 300.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 40.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда»
Центр - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Единый номер колл-центра
+375 (29) 145-17-87 +375 (29) 703-34-02
Время работы
пн-пт: 09.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
ИНФОРМАЦИЯ
О центре
Центр развития и адаптации личности "Надежда"
Центр оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с “особенными” детками справиться с возникающими трудностями. Также мы оказываем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих деток с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, что дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Следует отметить, что специалисты центра являются авторами более 50 опубликованных научных статей
КОНТАКТЫ
Телефоны: +375 29 145-17-87
+375 29 703-34-02
Email: correctioncenter@yandex.by
Публичный договор
Публичный договор
утвержден приказом директора
ООО «Центр развития и адаптации
личности» С.И. Романчук
№ __ от «___» __________ 2023 г.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОГОВОР
на оказание платных услуг в сфере образования
По настоящему публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования в соответствии с законодательством Республики Беларусь Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности», именуемое в дальнейшем «Исполнитель», предлагает физическим лицам, именуемым в дальнейшем «Заказчик», а при совместном упоминании именуемые «Стороны», заключить договор на оказание платных услуг в сфере образования в порядке и на условиях, указанных в настоящем публичном договоре.
1. ТЕРМИНЫ
Исполнитель – Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности».
Заказчик –физическое лицо, обратившееся к Исполнителю за оказанием платных услуг в сфере образования для ребенка, указанного в заявлении:
1) являющееся законным представителем (родителем, опекуном) ребенка, которому непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования;
2) которому законным представителем (родителем, опекуном) ребенка, которому непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования, дано устное или письменное согласие на оказание услуг в сфере образования ребенку.
Стороны – Исполнитель и Заказчик при совместном упоминании.
Ребенок (мн. ч. – дети) – физическое лицо в возрасте до 14 лет, которому непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования.
Интернет-сайт Исполнителя – https://correction.by/
Специалист Исполнителя – физическое лицо, состоящее с Исполнителем в трудовых или гражданско-правовых отношениях, которое по поручению Исполнителя непосредственно оказывает платные услуги в сфере образования.
Место оказания услуг – пространство, предназначенное и адаптированное для оказания платных услуг в сфере образования, в пределах которого Исполнитель оказывает платные услуги в сфере образования.
Заявление – документ в письменной форме, заполняемый Исполнителем по форме согласно Приложению 1 к настоящему публичному договору и адресуемый Заказчику, с просьбой оказать ребенку Заказчика платные услуги в сфере образования.
Платная услуга в сфере образования (по тексту также – услуга) – услуга, оказываемая Исполнителем на возмездной основе, осуществляемая в рамках профессиональной деятельности специалистов Исполнителя, заключающаяся в проведении индивидуальных и(или) групповых занятий, в том числе объединенных в курсы (комплексы, программы) направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, а также в проведении консультаций специалистами Исполнителя.
Занятие – взаимная деятельность специалиста Исполнителя и ребенка (детей), направленная на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка (детей) в соответствии с запросом Заказчика.
Абонемент– право ребенка Заказчика посещать определенное количество занятий в месяц на основании внесенной Заказчиком оплаты услуг.
Разовая услуга – одно занятие либо одна консультация.
Курс (комплекс, программа) занятий (услуг) – набор услуг, согласованных с Заказчиком, рассчитанных на несколько занятий, объединенных общей целью.
Консультация – деятельность специалиста Исполнителя, направленная на определение основного запроса Заказчика и разработку первичного плана оказания платных услуг в сфере образования.
Индивидуальное занятие – деятельность специалиста Исполнителя по оказанию платных услуг в сфере образования, осуществляемая с ребенком индивидуально.
Групповое занятие –деятельность специалиста Исполнителя по оказанию платных услуг в сфере образования, осуществляемая с несколькими детьми одновременно с целью обеспечения взаимодействия детей между собой.
Серьезное заболевание – заболевание, вследствие наличия которого требуется особое отношение и (или) обращение с ребенком, отличное от обычного отношения и (или) обращения с ребенком, значительно не затрудняющие и не препятствующие нормальной жизнедеятельности ребенка, а также заболевание, из-за которого ребенок вынужден периодически принимать лекарственные средства, значительно не затрудняющие и не препятствующие нормальной жизнедеятельности ребенка.
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1. На основании того, что настоящий текст в соответствии с пунктом 2 статьи 407 Гражданского Кодекса Республики Беларусь является публичной офертой (предложением заключить договор), Исполнитель и Заказчик признают, что заключением договора является факт акцепта Заказчиком оферты (принятие предложения заключить договор).
2.2. Акцепт оферты осуществляется посредством подачи Заказчиком на имя Исполнителя заявления с просьбой оказать платные услуги в сфере образования.
2.3. Акцепт Заказчиком настоящего договора является подтверждением ознакомления Заказчика с текстом настоящего договора и всеми приложениями к настоящему договору, которые являются неотъемлемой частью договора.
2.4. Заказчик подтверждает, что, акцептуя настоящий договор, согласен и признает для себя обязательными условия настоящего договора.
2.5. Заявление Заказчика с просьбой оказать платные услуги в сфере образования и настоящий договор, а также приложения к нему, являющиеся неотъемлемой частью договора, в совокупности составляют условия соответствующего договора на оказание платных услуг в сфере образования, если наличие иных документов, необходимых для заключения договора, не предусмотрено особенностями оказания конкретной платной услуги в сфере образования, содержащейся в настоящем договоре.
3. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА
3.1. Исполнитель принимает на себя обязательство по оказанию платных услуг в сфере образования, предусмотренных Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования (Приложение 2 к настоящему договору) ребенку, а Заказчик принимает на себя обязательство принимать и оплачивать оказываемые Исполнителем услуги в порядке и на условиях, предусмотренных настоящим договором.
Перечень оказываемых платных услуг в сфере образования является неотъемлемой частью настоящего договора и размещен на Интернет-сайте Исполнителя.
3.2. Оказываемые платные услуги в сфере образования являются видом образования, которое не может быть классифицировано по уровням образования, и не является образованием, направленным на использование и реализацию образовательных программ.
3.3. Исполнитель самостоятельно определяет содержание занятий, разрабатывает график и расписание занятий.
4. ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Заказчик информирует Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования путем:
4.1.1. заполнения формы заявления, размещенной на интернет-сайте Исполнителя;
4.1.2. по телефону по номеру, размещенному на интернет-сайте Исполнителя;
4.1.3. личного обращения к Исполнителю в месте оказания услуг.
4.2. В случае информирования Исполнителя способом, предусмотренным подп. 4.1.1. п. 4.1. настоящего договора, заявление рассматривается Исполнителем в течение 24 часов с момента его направления. Исполнитель сообщает Заказчику о результатах рассмотрения заявления путем отправления сообщения на электронную почту, указанную в заявлении, или в мессенджеры по номеру контактного телефона, указанного в заявлении, либо сообщения результатов по телефонному разговору.
4.3. Независимо от способа информирования Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования Заказчик не позднее первого посещения ребенком занятий заполняет заявление, форма которого установлена в Приложении 1 к настоящему договору.
Заполнение формы заявления, размещенной на интернет-сайте Исполнителя, при информировании Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования, не освобождает Заказчика от обязанности заполнить заявление, форма которого установлена в Приложении 1 к настоящему договору.
4.4. Заявление должно содержать:
- сведения о Заказчике (фамилия, имя, отчество полностью, адрес проживания, паспортные данные, контактный телефон, степень родства с ребенком);
- сведения о ребенке (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения, адрес проживания, посещаемый детский сад/школа, наличие серьезных заболеваний, аллергий, повышенной чувствительности к отдельным продуктам, веществам, явлениям);
- объем услуг, которые Исполнитель должен оказать (название курса) в соответствии с Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования;
- вид абонемента (количество занятий в месяц) либо оплата каждого занятия;
- согласие на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя;
- согласие на получение сообщений на контактный номер телефона, в мессенджерах;
- сведения о других детях в семье (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения);
- сведения о родителях ребенка (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения, место работы, должность, контактный телефон);
- дату подачи заявления;
- подпись Заказчика;
4.5. Заявление должно быть подписано Заказчиком. В случае, если Заказчик не подписал или отказывается подписать заявление, договор считается незаключенным, так как подпись Заказчика подтверждает его ознакомление с условиями настоящего договора, а также достоверность сведений, изложенных в заявлении.
4.6. Заказчик предоставляет Исполнителю информацию о ребенке для подбора наиболее эффективной и целесообразной услуги с учетом запроса Заказчика. На основании полученной информации Исполнитель делает предложения и рекомендации Заказчику по выбору наиболее эффективной и целесообразной услуги в соответствии с информацией об услугах, оказываемых Исполнителем, размещенной на интернет-сайте Исполнителя. Окончательный выбор услуг, а также их объем, Заказчик определяет самостоятельно.
Перед началом оказания услуг, а также в процессе оказания услуг Исполнитель уведомляет Заказчика о неэффективности и (или) нецелесообразности оказания ребенку конкретных услуг, а также оказания услуг в объеме, указанном в заявлении, с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его личности, интеллектуального и творческого развития, делающими невозможным, неэффективным или нецелесообразным оказание таких услуг.
4.7. Информация об услугах, оказываемых Исполнителем, а также условия их оказания, размещается на интернет-сайте Исполнителя.
Исполнитель самостоятельно определяет условия оказания услуг, а именно:
- продолжительность курса занятий;
- периодичность проведения занятий;
- возможность проведения групповых и (или) индивидуальных занятий;
- продолжительность одного занятия;
- количество занятий, проводимых в период (месяц) по абонементу;
- стоимость консультаций, занятий (при оплате каждого отдельного занятия и стоимость занятий по абонементу);
- критерий формирования групп для проведения групповых занятий;
- возрастную категорию детей, которым может оказываться конкретная услуга;
- содержание оказываемых услуг.
Исполнитель вправе в одностороннем порядке изменять перечень и стоимость оказываемых платных услуг в сфере образования.
4.8. Услуги оказываются непосредственно специалистами Исполнителя и непосредственно детям.
4.9. Исполнитель самостоятельно определяет специалиста, который непосредственно будет оказывать услуги.
4.10. Исполнитель информирует Заказчика о дате и времени проведения занятия путем размещения расписания на интернет-сайте Исполнителя либо иным способом, определенным Исполнителем.
4.11. Заказчик должен обеспечить явку ребенка в место оказания услуг не ранее, чем за 20 минут до начала оказания услуги, и не позднее, чем за 5 минут до начала оказания услуги. Заказчик должен покинуть место оказания услуг в кратчайшие сроки.
4.12. Услуги могут оказываться в форме одного занятия либо в форме курса (комплекса, программы) занятий.
При оказании услуг в форме курса (комплекса, программы) занятий в группе (групповые занятия) перед проведением первого занятия Исполнитель формирует группу детей, которые будут совместно посещать курсы. Количество и возраст детей, входящих в группу, определяются самостоятельно Исполнителем.
После начала прохождения курса (комплекса, программы) занятий ребенок по решению Исполнителя может быть переведен в другую группу.
4.13. В случае пропуска ребенком очередного занятия, проводимого в соответствии с расписанием, Заказчику гарантируется сохранение за ребенком его места в группе, с которой он посещает занятия, а также его места и времени при посещении индивидуальных занятий при наличии уважительных причин пропуска занятий и при условии оплаты услуг в полном объеме.
Под уважительными причинами пропуска занятий понимаются болезнь ребенка, его лечение, отпуск родителей (родителя), кратковременный отъезд ребенка из населенного пункта, в котором оказываются услуги, и иные обстоятельства, которые по усмотрению Исполнителя могут быть признаны уважительными.
4.14. В случае пропуска ребенком очередного занятия, проводимого в соответствии с расписанием, пропущенное занятие с ребенком не проводится (не отрабатывается), за исключением случаев, когда по решению Исполнителя допускается проведение (отработка) пропущенного занятия с другой группой детей. Проведение (отработка) пропущенного занятия с другой группой детей допускается также при условии, если со дня пропуска занятия прошло не более 1 (одного) месяца.
4.15. В случае пропуска ребенком занятия по причине болезни, Заказчик предоставляет Исполнителю медицинскую справку, подтверждающую болезнь ребенка, где указывается период болезни, не позднее 7 (семи) дней с момента выздоровления ребенка.
5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН
5.1. Заказчик вправе:
5.1.1. получить платную услугу в сфере образования, указанную в заявлении Заказчика, в соответствии с Перечнем платных услуг в сфере образования.
5.1.2. получить платную услугу в сфере образования в месте оказания услуг.
5.1.3. получить платную услугу в сфере образования, непосредственно оказываемую специалистом (специалистами) Исполнителя, которому (которым) Исполнитель поручил оказывать эту услугу.
5.1.4. получить информацию от специалиста Исполнителя о ходе оказания услуги.
5.1.5. в одностороннем порядке отказаться от исполнения настоящего договора в случае:
- невыполнения или нарушения Исполнителем условий настоящего договора;
- отсутствия возможности исполнения Заказчиком своих обязательств по оплате оказываемых услуг в порядке, предусмотренном настоящим договором.
В случае отказа Заказчика в одностороннем порядке от исполнения настоящего договора, Заказчик направляет Исполнителю письменное уведомление об отказе от исполнения настоящего договора заказным письмом либо лично вручает это уведомление Исполнителю (уполномоченному специалисту Исполнителя). Договор считается прекращенным через 1 (один) месяц с момента получения Исполнителем соответствующего уведомления.
5.2. Заказчик обязан:
5.2.1. обеспечить явку ребенка в место оказания услуг в сроки, предусмотренные п. 4.11. настоящего договора, и передать ребенка специалисту Исполнителя, непосредственно оказывающему услуги в здоровом, сытом и опрятном виде при удовлетворенных потребностях в еде, питье, отдыхе, сне, в удовлетворительном физическом состоянии без каких-либо признаков острых и хронических соматических заболеваний.
5.2.2. обеспечить явку ребенка на место оказания услуг в даты и время, указанные Исполнителем, за исключением возникновения уважительных причин, препятствующих явке ребенка для оказания ему услуг.
В случае наступления обстоятельств, по причине которых Заказчик не может своевременно обеспечить явку ребенка на место оказания услуг, Заказчик обязан сообщить об этом в кратчайшие сроки после наступления таких уважительных причин, но не позднее, чем за 3 часа до назначенного времени начала оказания услуги. Сообщение может быть отправлено любым доступным Заказчику способом, позволяющим Исполнителю своевременно быть осведомленным о предстоящем отсутствии ребенка.
5.2.3. оплачивать услуги в порядке и сроки, предусмотренные настоящим договором.
5.2.4 исполнять условия настоящего договора с учетом всех приложений к нему надлежащим образом.
5.2.5. не разглашать третьим лицам о порядке, особенностях, формах, методах оказания услуг Исполнителем.
Под разглашением понимается доведения информации, указанной в абз. 1 настоящего подпункта, до сведения хотя бы одного лица любым способом. Не является разглашением сообщение третьему лицу информации, размещенной в открытом доступе на интернет-сайте Исполнителя.
5.2.6. подписывать акты оказанных услуг, иные документы о факте оказания услуг, их качестве, цене в случае предъявления таких документов на подпись Исполнителем.
5.2.7. предоставить Исполнителю требуемую специалистом Исполнителя информацию о ребенке.
5.2.8. являться по просьбе Исполнителя в место оказания услуг на беседу в случае наличия у Исполнителя претензий к поведению ребенка, его отношению к получаемым услугам, для обсуждения иных вопросов, касающихся оказываемых услуг.
5.2.9. исполнять иные обязанности, предусмотренные настоящим договором и законодательством Республики Беларусь.
5.3. Заказчик не вправе:
5.3.1. требовать от Исполнителя оказания услуг в его присутствии, за исключением случаев, когда такое присутствие разрешается Исполнителем.
5.3.2. требовать от Исполнителя определенного специалиста Исполнителя для оказания ему услуги.
5.4. Исполнитель вправе:
5.4.1. оказывать услуги через специалистов. Конкретного специалиста, который непосредственно будет оказывать услуги конкретному ребенку определяет Исполнитель, в том числе на разовые услуги, входящие в курс занятий.
5.4.2. самостоятельно определять методы и формы оказания услуг, исходя из потребностей и уровня личностного, интеллектуального и творческого развития ребенка с учетом его возрастных особенностей.
5.4.3. получить информацию, необходимую для подбора максимально-эффективной услуги. Объем информации определяется Исполнителем, а также специалистом Исполнителя.
5.4.4. в одностороннем порядке отказаться от исполнения договора, в случае, если Заказчик:
- не выполняет рекомендации специалиста Исполнителя;
- нарушает условия настоящего договора;
- своими действиями и (или) психоэмоциональным состоянием препятствует или потенциально может препятствовать оказанию Исполнителем услуг, в том числе оказывает негативное влияние на лиц, находящихся в месте оказания услуг;
- прямо или косвенно совершает действия, способные вызвать негативное мнение об Исполнителе, его специалистах, услугах, иных объектах, относящихся к деятельности Исполнителя;
- не производит оплату в сроки, предусмотренные настоящим договором.
В случае отказа Исполнителя в одностороннем порядке от исполнения настоящего договора, Исполнитель направляет Заказчику письменное уведомление об отказе от исполнения настоящего договора заказным письмом либо вручает это уведомление лично Заказчику. Договор считается прекращенным через 1 (один) месяц с момента получения Заказчиком соответствующего уведомления.
5.4.5. в случае дачи согласия Заказчика на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя, размещать фото- и (или) видеоматериалы с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя.
5.4.6. в случае дачи согласия Заказчика на получение им сообщений на контактный номер телефона, в мессенджерах, отправлять сообщения Заказчику на контактный номер телефона, в мессенджерах, связанные с оказанием услуг.
5.5. Исполнитель обязан:
5.5.1. оказать платные услуги в сфере образования качественно и в установленные договором сроки. В случае болезни специалиста Исполнителя, иной причины, объективно не позволяющей оказать услуги в установленные сроки, срок оказания услуги откладывается до устранения причин, по которым услуги не могли быть оказаны в первоначально установленные сроки.
5.5.2. создать благоприятные, безопасные, специальные условия, необходимые для получения услуг ребенком.
5.5.3. обеспечить для проведения занятий помещения и оснащение помещений, соответствующие санитарным и гигиеническим требованиям.
5.5.4. во время оказания услуг обеспечить соблюдение уважительного отношения к личности ребенка, сохранение физического и психологического здоровья ребенка, укреплять нравственное, эмоциональное и психологическое благополучие ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей.
5.5.5. исполнять иные обязанности, предусмотренные настоящим договором и законодательством Республики Беларусь.
6. СТОИМОСТЬ И ПОРЯДОК ОПЛАТЫ УСЛУГ
6.1. Стоимость платных услуг в сфере образования устанавливает Исполнитель.
6.2. Стоимость платных услуг в сфере образования указывается в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования, являющемся Приложением 3 к настоящему договору и неотъемлемой его частью.
Прейскурант цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования размещается на интернет-сайте Исполнителя.
6.3. Стоимость платных услуг в сфере образования может быть изменена Исполнителем в любое время до оплаты Заказчиком стоимости услуг.
6.4. В случае, если Исполнителем оказываются услуги в форме курса (комплекса, программы) занятий, Заказчик оплачивает стоимость оказываемых услуг:
- путем внесения оплаты за каждое отдельное занятие;
- путем приобретения абонемента при оплате стоимости определенного количества занятий, входящих в курс, проводимых в месяц.
Некоторые услуги оказываются Исполнителем только при условии приобретения абонемента. Перечень услуг, оказываемых только при условии приобретения абонемента, устанавливается Исполнителем и отражается в Перечне оказываемых платных услуг в сфере образования и (или) Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
6.5. Заказчик оплачивает стоимость услуг в форме 100 (ста) процентной предоплаты до начала оказания услуг.
6.6. В случае приобретения абонемента Заказчик оплачивает стоимость услуг ежемесячно, не позднее 7 числа текущего месяца (месяца, в котором будут оказываться услуги).
В случае внесения платы за каждое отдельное занятие, Заказчик оплачивает стоимость услуг не позднее 2 (двух) дней до момента оказания услуг (проведения очередного занятия).
6.7. Заказчик оплачивает стоимость оказываемых услуг путем перечисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя либо путем внесения наличных денежных средств в кассу Исполнителя.
6.8. Обязательство по оплате стоимости услуг считается исполненным с момента зачисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя либо с момента внесения наличных денежных средств в кассу Исполнителя.
6.9. В случае, если услуги не были оказаны вследствие болезни ребенка, препятствовавшей явке на занятие, стоимость пропущенного по причине болезни занятия составляет 50 (пятьдесят) процентов стоимости занятия.
Справка, предоставленная в соответствии с п. 4.15. настоящего договора является основанием для учета 50 (пятидесяти) процентов стоимости пропущенных по причине болезни занятий в следующем периоде (месяце). В случае, если справка, указанная в п. 4.15. настоящего договора, предоставлена Исполнителю по истечении 1 (одного) месяца с момента выздоровления ребенка, перерасчет стоимости услуг (пропущенного занятия) не осуществляется.
В случае, если услуги не были оказаны по иным причинам не по вине Исполнителя (семейные праздники, соревнования, посещение гостей и родственников и т.д.), стоимость оплаченных, но не оказанных услуг не возвращается.
6.10. В случае, если ребенок отправляется на оздоровление на срок, не превышающий 2 (две) недели, и не более 2 (двух) раз в течение учебного года, и не имеет возможности посещать занятия, стоимость услуг за указанный период составляет 50 (пятьдесят) процентов стоимости этих услуг, указанной в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
Для осуществления пересчета стоимости услуг за период, указанный в абзаце первом настоящего пункта, Заказчик не позднее, чем за две недели до отправления ребенка на оздоровление, направляет Исполнителю соответствующее заявление (заказным письмом либо вручает лично Исполнителю (уполномоченному специалисту Исполнителя)). В случае нарушения сроков подачи заявления перерасчет не осуществляется и пропущенные занятия оплачиваются в общем порядке согласно цена, установленным в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
Заявление, указанное в абзаце 2 настоящего пункта, является основанием для учета 50 (пятидесяти) процентов стоимости пропущенных занятий в следующем периоде (месяце).
6.11. По соглашению Сторон, порядок оплаты за отдельные периоды (месяцы) может быть изменен.
6.12. Исполнитель оставляет за собой право устанавливать скидки на оказываемые услуги и самостоятельно определять условия и периодичность их предоставления.
6.13. Акт оказанных услуг, подтверждающий оказание услуг Исполнителем может быть составлен Заказчиком и Исполнителем единолично, в соответствии с п. 6 ст. 10 Закона Республики Беларусь «О бухгалтерском учете и отчетности», Постановлением Министерства финансов Республики Беларусь от 12 февраля 2018 г. № 13 «О единоличном составлении первичных учетных документов».
7. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН
7.1. В случае нарушения Сторонами условий настоящего договора, Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.
7.2. В случае, если Заказчику было предоставлено право последующей оплаты стоимости услуг, а Заказчик нарушил сроки такой оплаты, Заказчику начисляется пеня в размере 0,15% от неуплаченной в срок суммы за каждый день просрочки.
7.3. Исполнитель не несет ответственности за неисполнение либо ненадлежащее исполнение своих обязательств по настоящему договору, если Заказчик не сообщил сведения, которые могут повлиять на результаты оказываемых услуг, либо сообщил недостоверные сведения, которые могут повлиять на результаты оказываемых услуг.
7.4. Заказчик несет ответственность за вред, причиненный ребенком имуществу Исполнителя во время нахождения ребенка в месте оказания услуг.
7.5. Заказчик несет ответственность за вред, причиненный ребенку во время пребывания ребенка в месте оказания услуг, за исключением времени пребывания ребенка со специалистом Исполнителя, которому Заказчик передал ребенка для непосредственного оказания услуги.
7.6. В случае отказа Исполнителя в одностороннем порядке от исполнения договора в соответствии с подп. 5.4.4. п. 5.4. настоящего договора, Заказчик уплачивает Исполнителю штраф в размере суммы стоимости услуг, которые по вине Заказчика не были оказаны Исполнителем.
8. ДРУГИЕ УСЛОВИЯ
8.1. В случае возникновения разногласий, Стороны будут стремиться урегулировать эти разногласия в добровольном порядке путем переговоров. Досудебный порядок урегулирования спора путем предъявления письменной претензии обязателен для Сторон. Срок рассмотрения претензии составляет 15 календарных дней.
8.2. Настоящий договор считается заключенным и вступает в силу с даты принятия к исполнению Исполнителем полученного от Заказчика заявления на оказание услуг.
8.3. Настоящий договор, при условии соблюдения порядка его акцепта, считается заключенным в простой письменной форме.
8.4. Настоящий договор действует до дня исполнения Сторонами обязательств, предусмотренных настоящим договором, надлежащим образом.
8.5. Изменения и дополнения в настоящий договор вносятся Исполнителем, путем внесения соответствующих сведений в публичный договор, размещенный на интернет-сайте Исполнителя.
9. ПРИЛОЖЕНИЯ:
1. Форма заявления на оказание платных услуг в сфере образования.
2. Перечень оказываемых платных услуг в сфере образования.
3. Прейскурант цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
10. РЕКВИЗИТЫ СТОРОН
10.1. Реквизиты Исполнителя:
Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности»
230023, г. Гродно, ул. Малая Троицкая, 15
УНП 591037023
р/с BY35 BLBB 3012 0591 0370 2300 1001 в Дирекция ОАО «Белинвестбанк» по Гродненской области, код банка BLBBBY2X
тел.: +375291451787, +375297033402
10.2. Реквизиты Заказчика указаны в заявлении на оказание услуг.
Директор С. И. Романчук
Приложение 1 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
Директору Общества с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности»
С. И. Романчук
ЗАЯВЛЕНИЕ
на оказание платных услуг в сфере образования
| 1. Заказчик (- ФИО полностью, - адрес проживания, - паспортные данные (личный номер, серия, кем, когда выдан), - контактный телефон, - степень родства с ребенком) | ||||
| 2. Сведения о ребенке, которому непосредственно будут оказываться услуги (- ФИО полностью, - число, месяц, год рождения, - адрес проживания, - посещаемый детский сад/школа) | ||||
| 3. Сообщаю, что ребенок имеет следующие особенности (наличие серьезных заболеваний, аллергий, повышенной чувствительности к отдельным продуктам, веществам, явлениям) | ||||
| 4. Объем услуг(в соотв. с Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования) | Указать название курса (комплекса, программы) | |||
| 5. Вид занятий (если это предусмотрено Исполнителем) (отметить знаком Х) | Индивидуальное занятие | Групповое занятие | ||
| 5. Вид абонемента | ||||
| 6. Сведения о других детях в семье (ФИО полностью, число, месяц, год рождения каждого ребенка) | ||||
| 7. Сведения о родителях ребенка (- ФИО полностью, - число, месяц, год рождения, - место работы, - должность, - контактный телефон) | Мать: Отец: | |||
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя.
_________________ | ___________________ |
Подпись | расшифровка подписи |
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на получение сообщений:
- на контактный номер телефона: _________________________;
- в мессенджерах: ______________________________________;
_________________ | ___________________ |
Подпись | расшифровка подписи |
Подписывая настоящее заявление, я подтверждаю, что ознакомлен и согласен с условиями публичного договора, размещенного на интернет-сайте Исполнителя.
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на оказание Исполнителем иных услуг, не указанных в настоящем заявлении.
_________________ | _________________ | ___________________ | |
дата подачи | подпись | расшифровка подписи |
Принято к исполнению Исполнителем:
________________ | ______________________________________ | _______________ |
дата | должность и ФИО лица, принявшего заявление | подпись |
Приложение 2 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
ПЕРЕЧЕНЬ ОКАЗЫВАЕМЫХ ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
Приложение 3 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
ПРЕЙСКУРАНТ ЦЕН ОКАЗЫВАЕМЫХ ООО «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И АДАПАТАЦИИ ЛИЧНОСТИ» ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
ООО Центр развития и адаптации личности «Надежда»
УНП 591037023
О КОМПАНИИ
Наши специализации
Заголовок окна
Аутизм
Аутизм – это расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга. Наиболее характерное проявление аутизма – сложности в социальном взаимодействии с окружением, выражении собственных эмоций и непонимании эмоций других людей. Часто сопровождается нарушением разговорной речи и, в некоторых случаях, ослабленным интеллектуальным развитием.
Аутизм у детей проявляется, как правило, с раннего возраста и выражается в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и интерпретировать информацию от родителей. Это, конечно, сильно замедляет развитие и изолирует ребенка от остальных людей.
К счастью, современные технологии позволяют (при своевременной терапии) свести к минимуму проявления аутизма и сделать ребенка совершенно «нормальным», ничем не отличающимся от сверстников и способным полноценно учиться и развиваться.
Центр развития и адаптации «Надежда» успешно проводит лечение аутизма в Беларуси. В решении этой задачи мы достигли высоких результатов, и залог нашего успеха в следующем: современные технологии на службе у профессионалов.
Как мы боремся с аутизмом
Проблема:
Нервная система аутиста не воспринимает информацию из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном "коконе", изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, установленный аутизмом. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейший опыт и навык коммуникации, что открывает перед ним весь наш удивительный и прекрасный мир!
Получить консультацию
Заголовок окна
Детский церебральный паралич
Детские церебральные параличи — термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном (околородовом) периоде.
Примерно у 30—50 % людей с ДЦП наблюдаются нарушения интеллекта разной степени сложности. Существует не мало причин детского церебрального паралича и как правило не всегда является возможным определить конкретную причину нарушения. При лечении ДЦП применяется множество различных методов, которые направлены на коррекцию спастических двигательных расстройств при ДЦП, а также на максимальное и полное развитие навыков и умений ребенка. Одно из важнейших мест, при лечении ДЦП, занимает оказание ребенку педагогической коррекционной помощи.
Основные задачи, которые мы ставим перед собой при работе с ребенком с ДЦП это развитие:
- Всесторонних сенсорных функций
- Предметно-манипулятивной деятельности ребенка
- Вербального и невербального общения с окружающими
Для выполнения поставленных задач наши специалисты применяют различные педагогические и коррекционные методы и приемы, в числе которых:
- Проведение предметно-практической и игровой деятельности с ребенком
- Работа над развитием моторики ребенка
- Развитие у ребенка коммуникативных навыков в поведении
- Стимулирование сенсорно-моторного поведения
- Стимулирование голосовых реакций у ребенка
Получить консультацию
Заголовок окна
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Заголовок окна
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить консультацию
Заголовок окна
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить консультацию
Заголовок окна
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить консультацию
Заголовок окна
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить консультацию
Заголовок окна
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить консультацию
Заголовок окна
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел. руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у ведущего специалиста
от 30.00 бел. руб
Парные занятия
от 30.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 450.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 50.00 бел.руб
Включение элементов логомассажа в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 450.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 50.00 бел.руб
Включение элементов нейрологопедии в индивидуальное занятие
от 7.00 бел.руб
Логоритмика
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 35.00 бел.руб
Индивидуальные занятия у специалиста
от 30.00 бел.руб
Первичное консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Первичное консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Текущее консультирование у ведущего специалиста
от 50.00 бел.руб
Текущее консультирование у специалиста
от 40.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у ведущего специалиста
от 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия у специалиста
от 35.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 30.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 60.00 бел.руб
Семейное консультирование
от 70.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 650.00 бел.руб
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 650.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Полный комплекс АВА-терапии
от 1500.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 800.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 700.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 40.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 550.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 35.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 850.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 300.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 40.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Контакты
Центр развития и адаптации личности «Надежда»
Центр - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Номера колл-центра
Время работы
пн-пт: 09.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
О центре
Центр развития и адаптации личности "Надежда"
Центр оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с “особенными” детками справиться с возникающими трудностями. Также мы оказываем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих деток с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В нашем центре для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, что дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Следует отметить, что специалисты центра являются авторами более 50 опубликованных научных статей
Email:
correctioncenter@yandex.by
Публичный договор
Публичный договор
утвержден приказом директора
ООО «Центр развития и адаптации
личности» С.И. Романчук
№ __ от «___» __________ 2023 г.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОГОВОР
на оказание платных услуг в сфере образования
По настоящему публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования в соответствии с законодательством Республики Беларусь Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности», именуемое в дальнейшем «Исполнитель», предлагает физическим лицам, именуемым в дальнейшем «Заказчик», а при совместном упоминании именуемые «Стороны», заключить договор на оказание платных услуг в сфере образования в порядке и на условиях, указанных в настоящем публичном договоре.
1. ТЕРМИНЫ
Исполнитель – Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности».
Заказчик –физическое лицо, обратившееся к Исполнителю за оказанием платных услуг в сфере образования для ребенка, указанного в заявлении:
1) являющееся законным представителем (родителем, опекуном) ребенка, которому непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования;
2) которому законным представителем (родителем, опекуном) ребенка, которому непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования, дано устное или письменное согласие на оказание услуг в сфере образования ребенку.
Стороны – Исполнитель и Заказчик при совместном упоминании.
Ребенок (мн. ч. – дети) – физическое лицо в возрасте до 14 лет, которому непосредственно оказываются платные услуги в сфере образования.
Интернет-сайт Исполнителя – https://correction.by/
Специалист Исполнителя – физическое лицо, состоящее с Исполнителем в трудовых или гражданско-правовых отношениях, которое по поручению Исполнителя непосредственно оказывает платные услуги в сфере образования.
Место оказания услуг – пространство, предназначенное и адаптированное для оказания платных услуг в сфере образования, в пределах которого Исполнитель оказывает платные услуги в сфере образования.
Заявление – документ в письменной форме, заполняемый Исполнителем по форме согласно Приложению 1 к настоящему публичному договору и адресуемый Заказчику, с просьбой оказать ребенку Заказчика платные услуги в сфере образования.
Платная услуга в сфере образования (по тексту также – услуга) – услуга, оказываемая Исполнителем на возмездной основе, осуществляемая в рамках профессиональной деятельности специалистов Исполнителя, заключающаяся в проведении индивидуальных и(или) групповых занятий, в том числе объединенных в курсы (комплексы, программы) направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, а также в проведении консультаций специалистами Исполнителя.
Занятие – взаимная деятельность специалиста Исполнителя и ребенка (детей), направленная на развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка (детей) в соответствии с запросом Заказчика.
Абонемент– право ребенка Заказчика посещать определенное количество занятий в месяц на основании внесенной Заказчиком оплаты услуг.
Разовая услуга – одно занятие либо одна консультация.
Курс (комплекс, программа) занятий (услуг) – набор услуг, согласованных с Заказчиком, рассчитанных на несколько занятий, объединенных общей целью.
Консультация – деятельность специалиста Исполнителя, направленная на определение основного запроса Заказчика и разработку первичного плана оказания платных услуг в сфере образования.
Индивидуальное занятие – деятельность специалиста Исполнителя по оказанию платных услуг в сфере образования, осуществляемая с ребенком индивидуально.
Групповое занятие –деятельность специалиста Исполнителя по оказанию платных услуг в сфере образования, осуществляемая с несколькими детьми одновременно с целью обеспечения взаимодействия детей между собой.
Серьезное заболевание – заболевание, вследствие наличия которого требуется особое отношение и (или) обращение с ребенком, отличное от обычного отношения и (или) обращения с ребенком, значительно не затрудняющие и не препятствующие нормальной жизнедеятельности ребенка, а также заболевание, из-за которого ребенок вынужден периодически принимать лекарственные средства, значительно не затрудняющие и не препятствующие нормальной жизнедеятельности ребенка.
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.1. На основании того, что настоящий текст в соответствии с пунктом 2 статьи 407 Гражданского Кодекса Республики Беларусь является публичной офертой (предложением заключить договор), Исполнитель и Заказчик признают, что заключением договора является факт акцепта Заказчиком оферты (принятие предложения заключить договор).
2.2. Акцепт оферты осуществляется посредством подачи Заказчиком на имя Исполнителя заявления с просьбой оказать платные услуги в сфере образования.
2.3. Акцепт Заказчиком настоящего договора является подтверждением ознакомления Заказчика с текстом настоящего договора и всеми приложениями к настоящему договору, которые являются неотъемлемой частью договора.
2.4. Заказчик подтверждает, что, акцептуя настоящий договор, согласен и признает для себя обязательными условия настоящего договора.
2.5. Заявление Заказчика с просьбой оказать платные услуги в сфере образования и настоящий договор, а также приложения к нему, являющиеся неотъемлемой частью договора, в совокупности составляют условия соответствующего договора на оказание платных услуг в сфере образования, если наличие иных документов, необходимых для заключения договора, не предусмотрено особенностями оказания конкретной платной услуги в сфере образования, содержащейся в настоящем договоре.
3. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА
3.1. Исполнитель принимает на себя обязательство по оказанию платных услуг в сфере образования, предусмотренных Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования (Приложение 2 к настоящему договору) ребенку, а Заказчик принимает на себя обязательство принимать и оплачивать оказываемые Исполнителем услуги в порядке и на условиях, предусмотренных настоящим договором.
Перечень оказываемых платных услуг в сфере образования является неотъемлемой частью настоящего договора и размещен на Интернет-сайте Исполнителя.
3.2. Оказываемые платные услуги в сфере образования являются видом образования, которое не может быть классифицировано по уровням образования, и не является образованием, направленным на использование и реализацию образовательных программ.
3.3. Исполнитель самостоятельно определяет содержание занятий, разрабатывает график и расписание занятий.
4. ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Заказчик информирует Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования путем:
4.1.1. заполнения формы заявления, размещенной на интернет-сайте Исполнителя;
4.1.2. по телефону по номеру, размещенному на интернет-сайте Исполнителя;
4.1.3. личного обращения к Исполнителю в месте оказания услуг.
4.2. В случае информирования Исполнителя способом, предусмотренным подп. 4.1.1. п. 4.1. настоящего договора, заявление рассматривается Исполнителем в течение 24 часов с момента его направления. Исполнитель сообщает Заказчику о результатах рассмотрения заявления путем отправления сообщения на электронную почту, указанную в заявлении, или в мессенджеры по номеру контактного телефона, указанного в заявлении, либо сообщения результатов по телефонному разговору.
4.3. Независимо от способа информирования Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования Заказчик не позднее первого посещения ребенком занятий заполняет заявление, форма которого установлена в Приложении 1 к настоящему договору.
Заполнение формы заявления, размещенной на интернет-сайте Исполнителя, при информировании Исполнителя о намерении получить платные услуги в сфере образования, не освобождает Заказчика от обязанности заполнить заявление, форма которого установлена в Приложении 1 к настоящему договору.
4.4. Заявление должно содержать:
- сведения о Заказчике (фамилия, имя, отчество полностью, адрес проживания, паспортные данные, контактный телефон, степень родства с ребенком);
- сведения о ребенке (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения, адрес проживания, посещаемый детский сад/школа, наличие серьезных заболеваний, аллергий, повышенной чувствительности к отдельным продуктам, веществам, явлениям);
- объем услуг, которые Исполнитель должен оказать (название курса) в соответствии с Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования;
- вид абонемента (количество занятий в месяц) либо оплата каждого занятия;
- согласие на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя;
- согласие на получение сообщений на контактный номер телефона, в мессенджерах;
- сведения о других детях в семье (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения);
- сведения о родителях ребенка (фамилия, имя, отчество полностью, число, месяц, год рождения, место работы, должность, контактный телефон);
- дату подачи заявления;
- подпись Заказчика;
4.5. Заявление должно быть подписано Заказчиком. В случае, если Заказчик не подписал или отказывается подписать заявление, договор считается незаключенным, так как подпись Заказчика подтверждает его ознакомление с условиями настоящего договора, а также достоверность сведений, изложенных в заявлении.
4.6. Заказчик предоставляет Исполнителю информацию о ребенке для подбора наиболее эффективной и целесообразной услуги с учетом запроса Заказчика. На основании полученной информации Исполнитель делает предложения и рекомендации Заказчику по выбору наиболее эффективной и целесообразной услуги в соответствии с информацией об услугах, оказываемых Исполнителем, размещенной на интернет-сайте Исполнителя. Окончательный выбор услуг, а также их объем, Заказчик определяет самостоятельно.
Перед началом оказания услуг, а также в процессе оказания услуг Исполнитель уведомляет Заказчика о неэффективности и (или) нецелесообразности оказания ребенку конкретных услуг, а также оказания услуг в объеме, указанном в заявлении, с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его личности, интеллектуального и творческого развития, делающими невозможным, неэффективным или нецелесообразным оказание таких услуг.
4.7. Информация об услугах, оказываемых Исполнителем, а также условия их оказания, размещается на интернет-сайте Исполнителя.
Исполнитель самостоятельно определяет условия оказания услуг, а именно:
- продолжительность курса занятий;
- периодичность проведения занятий;
- возможность проведения групповых и (или) индивидуальных занятий;
- продолжительность одного занятия;
- количество занятий, проводимых в период (месяц) по абонементу;
- стоимость консультаций, занятий (при оплате каждого отдельного занятия и стоимость занятий по абонементу);
- критерий формирования групп для проведения групповых занятий;
- возрастную категорию детей, которым может оказываться конкретная услуга;
- содержание оказываемых услуг.
Исполнитель вправе в одностороннем порядке изменять перечень и стоимость оказываемых платных услуг в сфере образования.
4.8. Услуги оказываются непосредственно специалистами Исполнителя и непосредственно детям.
4.9. Исполнитель самостоятельно определяет специалиста, который непосредственно будет оказывать услуги.
4.10. Исполнитель информирует Заказчика о дате и времени проведения занятия путем размещения расписания на интернет-сайте Исполнителя либо иным способом, определенным Исполнителем.
4.11. Заказчик должен обеспечить явку ребенка в место оказания услуг не ранее, чем за 20 минут до начала оказания услуги, и не позднее, чем за 5 минут до начала оказания услуги. Заказчик должен покинуть место оказания услуг в кратчайшие сроки.
4.12. Услуги могут оказываться в форме одного занятия либо в форме курса (комплекса, программы) занятий.
При оказании услуг в форме курса (комплекса, программы) занятий в группе (групповые занятия) перед проведением первого занятия Исполнитель формирует группу детей, которые будут совместно посещать курсы. Количество и возраст детей, входящих в группу, определяются самостоятельно Исполнителем.
После начала прохождения курса (комплекса, программы) занятий ребенок по решению Исполнителя может быть переведен в другую группу.
4.13. В случае пропуска ребенком очередного занятия, проводимого в соответствии с расписанием, Заказчику гарантируется сохранение за ребенком его места в группе, с которой он посещает занятия, а также его места и времени при посещении индивидуальных занятий при наличии уважительных причин пропуска занятий и при условии оплаты услуг в полном объеме.
Под уважительными причинами пропуска занятий понимаются болезнь ребенка, его лечение, отпуск родителей (родителя), кратковременный отъезд ребенка из населенного пункта, в котором оказываются услуги, и иные обстоятельства, которые по усмотрению Исполнителя могут быть признаны уважительными.
4.14. В случае пропуска ребенком очередного занятия, проводимого в соответствии с расписанием, пропущенное занятие с ребенком не проводится (не отрабатывается), за исключением случаев, когда по решению Исполнителя допускается проведение (отработка) пропущенного занятия с другой группой детей. Проведение (отработка) пропущенного занятия с другой группой детей допускается также при условии, если со дня пропуска занятия прошло не более 1 (одного) месяца.
4.15. В случае пропуска ребенком занятия по причине болезни, Заказчик предоставляет Исполнителю медицинскую справку, подтверждающую болезнь ребенка, где указывается период болезни, не позднее 7 (семи) дней с момента выздоровления ребенка.
5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН
5.1. Заказчик вправе:
5.1.1. получить платную услугу в сфере образования, указанную в заявлении Заказчика, в соответствии с Перечнем платных услуг в сфере образования.
5.1.2. получить платную услугу в сфере образования в месте оказания услуг.
5.1.3. получить платную услугу в сфере образования, непосредственно оказываемую специалистом (специалистами) Исполнителя, которому (которым) Исполнитель поручил оказывать эту услугу.
5.1.4. получить информацию от специалиста Исполнителя о ходе оказания услуги.
5.1.5. в одностороннем порядке отказаться от исполнения настоящего договора в случае:
- невыполнения или нарушения Исполнителем условий настоящего договора;
- отсутствия возможности исполнения Заказчиком своих обязательств по оплате оказываемых услуг в порядке, предусмотренном настоящим договором.
В случае отказа Заказчика в одностороннем порядке от исполнения настоящего договора, Заказчик направляет Исполнителю письменное уведомление об отказе от исполнения настоящего договора заказным письмом либо лично вручает это уведомление Исполнителю (уполномоченному специалисту Исполнителя). Договор считается прекращенным через 1 (один) месяц с момента получения Исполнителем соответствующего уведомления.
5.2. Заказчик обязан:
5.2.1. обеспечить явку ребенка в место оказания услуг в сроки, предусмотренные п. 4.11. настоящего договора, и передать ребенка специалисту Исполнителя, непосредственно оказывающему услуги в здоровом, сытом и опрятном виде при удовлетворенных потребностях в еде, питье, отдыхе, сне, в удовлетворительном физическом состоянии без каких-либо признаков острых и хронических соматических заболеваний.
5.2.2. обеспечить явку ребенка на место оказания услуг в даты и время, указанные Исполнителем, за исключением возникновения уважительных причин, препятствующих явке ребенка для оказания ему услуг.
В случае наступления обстоятельств, по причине которых Заказчик не может своевременно обеспечить явку ребенка на место оказания услуг, Заказчик обязан сообщить об этом в кратчайшие сроки после наступления таких уважительных причин, но не позднее, чем за 3 часа до назначенного времени начала оказания услуги. Сообщение может быть отправлено любым доступным Заказчику способом, позволяющим Исполнителю своевременно быть осведомленным о предстоящем отсутствии ребенка.
5.2.3. оплачивать услуги в порядке и сроки, предусмотренные настоящим договором.
5.2.4 исполнять условия настоящего договора с учетом всех приложений к нему надлежащим образом.
5.2.5. не разглашать третьим лицам о порядке, особенностях, формах, методах оказания услуг Исполнителем.
Под разглашением понимается доведения информации, указанной в абз. 1 настоящего подпункта, до сведения хотя бы одного лица любым способом. Не является разглашением сообщение третьему лицу информации, размещенной в открытом доступе на интернет-сайте Исполнителя.
5.2.6. подписывать акты оказанных услуг, иные документы о факте оказания услуг, их качестве, цене в случае предъявления таких документов на подпись Исполнителем.
5.2.7. предоставить Исполнителю требуемую специалистом Исполнителя информацию о ребенке.
5.2.8. являться по просьбе Исполнителя в место оказания услуг на беседу в случае наличия у Исполнителя претензий к поведению ребенка, его отношению к получаемым услугам, для обсуждения иных вопросов, касающихся оказываемых услуг.
5.2.9. исполнять иные обязанности, предусмотренные настоящим договором и законодательством Республики Беларусь.
5.3. Заказчик не вправе:
5.3.1. требовать от Исполнителя оказания услуг в его присутствии, за исключением случаев, когда такое присутствие разрешается Исполнителем.
5.3.2. требовать от Исполнителя определенного специалиста Исполнителя для оказания ему услуги.
5.4. Исполнитель вправе:
5.4.1. оказывать услуги через специалистов. Конкретного специалиста, который непосредственно будет оказывать услуги конкретному ребенку определяет Исполнитель, в том числе на разовые услуги, входящие в курс занятий.
5.4.2. самостоятельно определять методы и формы оказания услуг, исходя из потребностей и уровня личностного, интеллектуального и творческого развития ребенка с учетом его возрастных особенностей.
5.4.3. получить информацию, необходимую для подбора максимально-эффективной услуги. Объем информации определяется Исполнителем, а также специалистом Исполнителя.
5.4.4. в одностороннем порядке отказаться от исполнения договора, в случае, если Заказчик:
- не выполняет рекомендации специалиста Исполнителя;
- нарушает условия настоящего договора;
- своими действиями и (или) психоэмоциональным состоянием препятствует или потенциально может препятствовать оказанию Исполнителем услуг, в том числе оказывает негативное влияние на лиц, находящихся в месте оказания услуг;
- прямо или косвенно совершает действия, способные вызвать негативное мнение об Исполнителе, его специалистах, услугах, иных объектах, относящихся к деятельности Исполнителя;
- не производит оплату в сроки, предусмотренные настоящим договором.
В случае отказа Исполнителя в одностороннем порядке от исполнения настоящего договора, Исполнитель направляет Заказчику письменное уведомление об отказе от исполнения настоящего договора заказным письмом либо вручает это уведомление лично Заказчику. Договор считается прекращенным через 1 (один) месяц с момента получения Заказчиком соответствующего уведомления.
5.4.5. в случае дачи согласия Заказчика на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя, размещать фото- и (или) видеоматериалы с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя.
5.4.6. в случае дачи согласия Заказчика на получение им сообщений на контактный номер телефона, в мессенджерах, отправлять сообщения Заказчику на контактный номер телефона, в мессенджерах, связанные с оказанием услуг.
5.5. Исполнитель обязан:
5.5.1. оказать платные услуги в сфере образования качественно и в установленные договором сроки. В случае болезни специалиста Исполнителя, иной причины, объективно не позволяющей оказать услуги в установленные сроки, срок оказания услуги откладывается до устранения причин, по которым услуги не могли быть оказаны в первоначально установленные сроки.
5.5.2. создать благоприятные, безопасные, специальные условия, необходимые для получения услуг ребенком.
5.5.3. обеспечить для проведения занятий помещения и оснащение помещений, соответствующие санитарным и гигиеническим требованиям.
5.5.4. во время оказания услуг обеспечить соблюдение уважительного отношения к личности ребенка, сохранение физического и психологического здоровья ребенка, укреплять нравственное, эмоциональное и психологическое благополучие ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей.
5.5.5. исполнять иные обязанности, предусмотренные настоящим договором и законодательством Республики Беларусь.
6. СТОИМОСТЬ И ПОРЯДОК ОПЛАТЫ УСЛУГ
6.1. Стоимость платных услуг в сфере образования устанавливает Исполнитель.
6.2. Стоимость платных услуг в сфере образования указывается в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования, являющемся Приложением 3 к настоящему договору и неотъемлемой его частью.
Прейскурант цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования размещается на интернет-сайте Исполнителя.
6.3. Стоимость платных услуг в сфере образования может быть изменена Исполнителем в любое время до оплаты Заказчиком стоимости услуг.
6.4. В случае, если Исполнителем оказываются услуги в форме курса (комплекса, программы) занятий, Заказчик оплачивает стоимость оказываемых услуг:
- путем внесения оплаты за каждое отдельное занятие;
- путем приобретения абонемента при оплате стоимости определенного количества занятий, входящих в курс, проводимых в месяц.
Некоторые услуги оказываются Исполнителем только при условии приобретения абонемента. Перечень услуг, оказываемых только при условии приобретения абонемента, устанавливается Исполнителем и отражается в Перечне оказываемых платных услуг в сфере образования и (или) Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
6.5. Заказчик оплачивает стоимость услуг в форме 100 (ста) процентной предоплаты до начала оказания услуг.
6.6. В случае приобретения абонемента Заказчик оплачивает стоимость услуг ежемесячно, не позднее 7 числа текущего месяца (месяца, в котором будут оказываться услуги).
В случае внесения платы за каждое отдельное занятие, Заказчик оплачивает стоимость услуг не позднее 2 (двух) дней до момента оказания услуг (проведения очередного занятия).
6.7. Заказчик оплачивает стоимость оказываемых услуг путем перечисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя либо путем внесения наличных денежных средств в кассу Исполнителя.
6.8. Обязательство по оплате стоимости услуг считается исполненным с момента зачисления денежных средств на расчетный счет Исполнителя либо с момента внесения наличных денежных средств в кассу Исполнителя.
6.9. В случае, если услуги не были оказаны вследствие болезни ребенка, препятствовавшей явке на занятие, стоимость пропущенного по причине болезни занятия составляет 50 (пятьдесят) процентов стоимости занятия.
Справка, предоставленная в соответствии с п. 4.15. настоящего договора является основанием для учета 50 (пятидесяти) процентов стоимости пропущенных по причине болезни занятий в следующем периоде (месяце). В случае, если справка, указанная в п. 4.15. настоящего договора, предоставлена Исполнителю по истечении 1 (одного) месяца с момента выздоровления ребенка, перерасчет стоимости услуг (пропущенного занятия) не осуществляется.
В случае, если услуги не были оказаны по иным причинам не по вине Исполнителя (семейные праздники, соревнования, посещение гостей и родственников и т.д.), стоимость оплаченных, но не оказанных услуг не возвращается.
6.10. В случае, если ребенок отправляется на оздоровление на срок, не превышающий 2 (две) недели, и не более 2 (двух) раз в течение учебного года, и не имеет возможности посещать занятия, стоимость услуг за указанный период составляет 50 (пятьдесят) процентов стоимости этих услуг, указанной в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
Для осуществления пересчета стоимости услуг за период, указанный в абзаце первом настоящего пункта, Заказчик не позднее, чем за две недели до отправления ребенка на оздоровление, направляет Исполнителю соответствующее заявление (заказным письмом либо вручает лично Исполнителю (уполномоченному специалисту Исполнителя)). В случае нарушения сроков подачи заявления перерасчет не осуществляется и пропущенные занятия оплачиваются в общем порядке согласно цена, установленным в Прейскуранте цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
Заявление, указанное в абзаце 2 настоящего пункта, является основанием для учета 50 (пятидесяти) процентов стоимости пропущенных занятий в следующем периоде (месяце).
6.11. По соглашению Сторон, порядок оплаты за отдельные периоды (месяцы) может быть изменен.
6.12. Исполнитель оставляет за собой право устанавливать скидки на оказываемые услуги и самостоятельно определять условия и периодичность их предоставления.
6.13. Акт оказанных услуг, подтверждающий оказание услуг Исполнителем может быть составлен Заказчиком и Исполнителем единолично, в соответствии с п. 6 ст. 10 Закона Республики Беларусь «О бухгалтерском учете и отчетности», Постановлением Министерства финансов Республики Беларусь от 12 февраля 2018 г. № 13 «О единоличном составлении первичных учетных документов».
7. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН
7.1. В случае нарушения Сторонами условий настоящего договора, Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Республики Беларусь.
7.2. В случае, если Заказчику было предоставлено право последующей оплаты стоимости услуг, а Заказчик нарушил сроки такой оплаты, Заказчику начисляется пеня в размере 0,15% от неуплаченной в срок суммы за каждый день просрочки.
7.3. Исполнитель не несет ответственности за неисполнение либо ненадлежащее исполнение своих обязательств по настоящему договору, если Заказчик не сообщил сведения, которые могут повлиять на результаты оказываемых услуг, либо сообщил недостоверные сведения, которые могут повлиять на результаты оказываемых услуг.
7.4. Заказчик несет ответственность за вред, причиненный ребенком имуществу Исполнителя во время нахождения ребенка в месте оказания услуг.
7.5. Заказчик несет ответственность за вред, причиненный ребенку во время пребывания ребенка в месте оказания услуг, за исключением времени пребывания ребенка со специалистом Исполнителя, которому Заказчик передал ребенка для непосредственного оказания услуги.
7.6. В случае отказа Исполнителя в одностороннем порядке от исполнения договора в соответствии с подп. 5.4.4. п. 5.4. настоящего договора, Заказчик уплачивает Исполнителю штраф в размере суммы стоимости услуг, которые по вине Заказчика не были оказаны Исполнителем.
8. ДРУГИЕ УСЛОВИЯ
8.1. В случае возникновения разногласий, Стороны будут стремиться урегулировать эти разногласия в добровольном порядке путем переговоров. Досудебный порядок урегулирования спора путем предъявления письменной претензии обязателен для Сторон. Срок рассмотрения претензии составляет 15 календарных дней.
8.2. Настоящий договор считается заключенным и вступает в силу с даты принятия к исполнению Исполнителем полученного от Заказчика заявления на оказание услуг.
8.3. Настоящий договор, при условии соблюдения порядка его акцепта, считается заключенным в простой письменной форме.
8.4. Настоящий договор действует до дня исполнения Сторонами обязательств, предусмотренных настоящим договором, надлежащим образом.
8.5. Изменения и дополнения в настоящий договор вносятся Исполнителем, путем внесения соответствующих сведений в публичный договор, размещенный на интернет-сайте Исполнителя.
9. ПРИЛОЖЕНИЯ:
1. Форма заявления на оказание платных услуг в сфере образования.
2. Перечень оказываемых платных услуг в сфере образования.
3. Прейскурант цен оказываемых Исполнителем платных услуг в сфере образования.
10. РЕКВИЗИТЫ СТОРОН
10.1. Реквизиты Исполнителя:
Общество с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности»
230023, г. Гродно, ул. Малая Троицкая, 15
УНП 591037023
р/с BY35 BLBB 3012 0591 0370 2300 1001 в Дирекция ОАО «Белинвестбанк» по Гродненской области, код банка BLBBBY2X
тел.: +375291451787, +375297033402
10.2. Реквизиты Заказчика указаны в заявлении на оказание услуг.
Директор С. И. Романчук
Приложение 1 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
Директору Общества с ограниченной ответственностью «Центр развития и адаптации личности»
С. И. Романчук
ЗАЯВЛЕНИЕ
на оказание платных услуг в сфере образования
| 1. Заказчик (- ФИО полностью, - адрес проживания, - паспортные данные (личный номер, серия, кем, когда выдан), - контактный телефон, - степень родства с ребенком) | ||||
| 2. Сведения о ребенке, которому непосредственно будут оказываться услуги (- ФИО полностью, - число, месяц, год рождения, - адрес проживания, - посещаемый детский сад/школа) | ||||
| 3. Сообщаю, что ребенок имеет следующие особенности (наличие серьезных заболеваний, аллергий, повышенной чувствительности к отдельным продуктам, веществам, явлениям) | ||||
| 4. Объем услуг(в соотв. с Перечнем оказываемых платных услуг в сфере образования) | Указать название курса (комплекса, программы) | |||
| 5. Вид занятий (если это предусмотрено Исполнителем) (отметить знаком Х) | Индивидуальное занятие | Групповое занятие | ||
| 5. Вид абонемента | ||||
| 6. Сведения о других детях в семье (ФИО полностью, число, месяц, год рождения каждого ребенка) | ||||
| 7. Сведения о родителях ребенка (- ФИО полностью, - число, месяц, год рождения, - место работы, - должность, - контактный телефон) | Мать: Отец: | |||
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на размещение фото- и (или) видеоматериалов с участием ребенка на интернет-сайте Исполнителя.
_________________ | ___________________ |
Подпись | расшифровка подписи |
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на получение сообщений:
- на контактный номер телефона: _________________________;
- в мессенджерах: ______________________________________;
_________________ | ___________________ |
Подпись | расшифровка подписи |
Подписывая настоящее заявление, я подтверждаю, что ознакомлен и согласен с условиями публичного договора, размещенного на интернет-сайте Исполнителя.
Подписывая настоящее заявление, я даю свое согласие на оказание Исполнителем иных услуг, не указанных в настоящем заявлении.
_________________ | _________________ | ___________________ | |
дата подачи | подпись | расшифровка подписи |
Принято к исполнению Исполнителем:
________________ | ______________________________________ | _______________ |
дата | должность и ФИО лица, принявшего заявление | подпись |
Приложение 2 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
ПЕРЕЧЕНЬ ОКАЗЫВАЕМЫХ ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
Приложение 3 к Публичному договору на оказание платных услуг в сфере образования ООО «Центр развития и адаптации личности», утвержденному приказом директора № __ от «___» ________ 2023 г.
ПРЕЙСКУРАНТ ЦЕН ОКАЗЫВАЕМЫХ ООО «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И АДАПАТАЦИИ ЛИЧНОСТИ» ПЛАТНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
ООО Центр развития и адаптации личности «Надежда»
УНП 591037023
Политика конфиденциальности
Редактируемый текст
Данный сайт использует файлы cookie
Редактируемый текст