Наши специализации
Аутизм
Детский аутизм – это психическое расстройство, возникающее вследствие различных нарушений в развитии головного мозга. Наиболее характерные проявления аутизма – ограничения в социальном взаимодействии, трудности в выражении собственных эмоций и понимании эмоций других людей, повторяющиеся интересы и действия. Часто сопровождается нарушениями речевого развития и, в некоторых случаях, недоразвитием интеллекта.
Первые признаки аутизма, как правило, можно обнаружить уже в раннем возрасте. Они выражаются в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и понимать информацию, поступающую из окружающего мира, а также давать на нее адекватную реакцию. Это значительно ограничивает возможности полноценного развития и функционирования ребенка в социуме.
Современные коррекционные методики позволяют свести к минимуму проявления, характерные для детского аутизма, и максимально приблизить психоречевое развитие ребенка к возрастной норме. Дети, получившие своевременную помощь квалифицированных специалистов, в дальнейшем практически не отличаются от сверстников и способны полноценно учиться и развиваться.
Центр «Надежда» успешно реализует комплекс услуг, позволяющих достигать значительных результатов в развитии и адаптации детей с аутизмом. Залог нашего успеха заключается в следующем: современные методики на службе у профессионалов.
Как мы работаем с детским аутизмом
Проблема:
Особенности функционирования нервной системы ребенка с аутизмом затрудняют восприятие информации из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном «коконе», изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, возникший вследствие аутизма. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейшие опыт и навыки коммуникации, что открывает перед ним весь удивительный и прекрасный мир!
Получить консультацию
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич — это комплекс нарушений, влияющих на двигательные способности человека.
Основной причиной ДЦП является повреждение клеток мозга ребенка в результате кислородного голодания, инфекций или травм, полученных в дородовый или послеродовый период.
Иногда симптомы ДЦП можно обнаружить сразу после рождения ребенка. Однако в некоторых случаях они начинают проявляться постепенно по мере развития ребенка. К основным признакам ДЦП относятся всевозможные нарушения двигательной активности (ребенок не держит голову, не может переворачиваться, сидеть, ползать и ходить), а также ярко выраженные гипер- либо гипо- тонусы мышц.
Оказание помощи детям с ДЦП предполагает использование комплексного подхода, нацеленного на коррекцию двигательных расстройств, а также на максимально полное развитие всех необходимых навыков и умений. Одно из важнейших мест в работе с детьми с ДЦП, занимает оказание педагогической коррекционной помощи.
В нашем центре в рамках занятий с детьми с ДЦП мы работаем над развитием:
Сенсорных систем;
Общей и частной моторики;
Предметно-манипулятивной деятельности;
Вербального и невербального общения с окружающими.
Получить консультацию
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить консультацию
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить консультацию
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
Получить консультацию
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить консультацию
Моторная и сенсомоторная алалия
Проявления моторной алалии:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить консультацию
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
Перечень услуг наших центров
ЛОГОПЕДИЯ
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
ТОМАТИС-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (Прикладной анализ поведения)
Диагностические услуги
Нейрокоррекция
Психология
Логопедия – деятельность специалистов, направленная на исправление различный речевых нарушений, включая заикание.
Логопедический массаж – часть комплексной работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Это одна из логопедических технологий, которая подразумевает активной вид воздействия на мышцы артикуляционного аппарата ребенка с целью изменения состояния (напряжения или расслабления) мышц речевого аппарата, что в конечно счете способствует улучшению произношения у ребенка.
Логоритмика
Что это и что в неё входит - это комплекс занятий основанный на сочетании музыки, движения, слова, включающий в себя пальчиковые, речевые, музыкально-ритмические и коммуникативные игры, предназначенные для развития речи с помощью движения.
Цель - коррекция речевых нарушений детей путем развития неречевых и речевых процессов.
Задачи:
Что даёт: в результате решения данных задач у детей с речевыми нарушениями укрепляется костно-мышечный аппарат. Развиваются: дыхание, общая и мелкая моторика, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений, формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлении и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений.
Дефектология – деятельность специалистов, направленная на коррекцию тяжелых нарушений речи у детей, включая работу с нарушениями речи у детей с особенностями интеллектуального развития.
Коррекционно-развивающие занятия - роль дефектолога заключается в коррекционной работе с детьми с особенностями психофизического развития, которая направлена на развитие мышления ребенка, над способами познания мира, поддержание мотивации к звукоподражанию, словесное взаимодействие и формирование фонематического слуха. Уровень подготовки дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, а также владение приемами развития речи и звукопроизношения.
Игровая форма – Томатис-терапия – это новая ситуация для Вашего ребенка, и с целью минимизации тревожности и беспокойства ребенка, а также его усидчивости, занятия могут проходить в игровой форме. То есть, ребенок имеет возможность порисовать, сложить конструктор или паззлы, в диалоге поговорить со специалистом на отвлеченные темы и т.д. Всё это непосредственно влияет на развитие сфер личности ребенка (моторную, эмоциональную, речевую).
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии – занятия, на которых специалист целенаправленно работает над развитием памяти, внимания, мышления, речи и эмоционально-волевой регуляции в соответствии с запросом родителя. На индивидуальных занятиях используются различные дидактические пособия для развития мелкой моторики, мышления и социализации, саморегуляции расширения кругозора ребенка и т.д.
Активные занятия Томатис-терапии – это занятия с микрофоном. Они доступны со второго и третьего курса программ. Суть активных занятий заключается в работе ребенка с микрофоном в момент прослушивания программы Томатис-терапии, что позволяет ребенку слышать свой голос и голос специалиста в наушниках вместе с музыкой (которая отходит на второй план) и с чередованием, которое накладывается на голос. Достоинства данных занятий в том, что ребенок слышит свой голос отчетливо, что способствует наиболее оптимальному действию на кору головного мозга. Во время активных занятий ребенок может разговаривать, читать вслух. Если ребенок не говорящий, занятия проводятся с голосом специалиста, который стимулирует у ребенка звукоподражание.
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
Процедура позволяет оценить способность уха воспринимать информацию разной тональности и структуры, изучить уровень восприятия слуховой информации, определить проблемные стороны в восприятии материала. Цель теста – установить закономерности восприятиям информации, ее переработки и последующего воспроизведения. Аудиотест состоит из структурированных подтекстов, на основе которых строится «профиль слушания», что является основой для написания индивидуальной программы.
Базовый курс является обязательным для всех категорий детей. Его целью является подготовить слуховые мышцы и мозг к интенсивной работе в ходе последующих программ, уменьшить тревожность, наладить взаимодействие систем организма.
После базового курса рекомендован перерыв 1 месяц, после 2-го курса — от 1.5 месяцев до 2-х месяцев, после 3-го курса — 3 месяца. Максимальный перерыв до 6 месяцев.
АВА-терапия - система коррекционных вмешательств, которые направлены на уменьшение либо полную ликвидацию нежелательных форм поведения ребенка. Достижение поставленных целей достигается через воздействие специалиста уникальными методами на факторы, которые непосредственно влияют на возникновение негативного поведения у ребенка. Этот метод позволяет эффективно обучать ребенка новым навыкам.
Кому этот метод необходим?
АВА-терапия является передовым методом в сфере работы с детьми аутистами, детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и иными особенностями поведения (агрессия, аутоагрессия и др.).
АВА-терапия уже зарекомендовала себя как высокоэффективный метод в западных странах и ни один другой метод не дает таких результатов.
Всего за пять занятий по программе «Коррекция поведения» вы увидите в вашем ребенке:
Полный комплекс АВА-терапии – предназначен для лиц, впервые обратившихся за коррекцией поведения по методу АВА-терапии и включает в себя наибольший объем работы специалиста с ребенком и семьей ребенка, что необходимо для достижения наиболее желаемого результата.Полный комплекс услуг включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса (осуществляется по телефону либо при личной встрече)
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра (3 встречи)
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Разработка программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Коррекционно-развивающие занятия с ребенком в соответствии с целями программы под руководством АВА-тераписта (10 занятий)
Первый блок АВА-терапии – предназначен для тех, кто впервые обращается за коррекцией поведения по метода АВА-терапии и включает в себя базовый комплекс услуг по коррекции поведения со стороны АВА-тераписта и специалистов нашего Центра.
Этот блок включает в себя:
Второй блок АВА-терапии – предназначен для лиц, прошедших первый блок и направлен на разработку программы развития навыков речи и социального взаимодействия ребенка.
Настоящий блок включает:
Курс «10 шагов АВА»
экспресс-курс АВА ИНТЕНСИВА.
Включает в себя:
Интенсив «Полный комплекс АВА за 21 день»
Трехэтапная работа специалистов Центра над развитием речи ребенка, обучением ребенка новым навыкам и улучшением его поведения.
После этого Интенсива разница "ДО" и "ПОСЛЕ" обеспечена!
Комиссия комплексной диагностики – наиболее востребованный метод диагностики. Представляет собой общую консультацию таких узконаправленных специалистов, как психолога логопеда и дефектолога.
Комиссия работает в трех направлениях:
Продолжительность комиссии 25 минут.
Тест Векслера (IQ тест) - Тест Векслера предназначен для оценивания интеллектуальных способностей (существует детский вариант и взрослый). Этот тест позволяет диагностировать не только общий интеллект ребенка, но и две его составляющие вербальный и невербальный части.
Результаты прохождения ребенком теста Векслера являются основанием для определения его уровня интеллекта, что автоматически влечет за собой выбор образовательного направления для ребенка.
В норме ребенок должен набрать по шкале Векслера от 95 баллов.
Результаты теста Векслера у нас воспринимаются как основания для определения уровней умственной отсталости у ребенка либо задержек интеллектуального развития.
Продолжительность тестирования до 120 минут.
Оценка навыков речи и социального взаимодействия (VB-MAPP) - данная диагностика основывается на новейших разработках в сфере прикладного анализа поведения (ABA) и является наиболее качественным и современным инструментом, предназначенным для выбора целей для обучения, планирования обучающего процесса и мониторинга развития навыков ребенка.
По результатам этой диагностики специалисты и родители смогут выстроить обучающий процесс максимально эффективно, принять во внимание нужды и потребности ребенка, учесть его сильные и слабые стороны, особенности формирования навыков и индивидуальные сложности развития.
Нейропсихологическая сенсомоторная коррекция – метод, помогающий развить: общую активность ребенка, внимательность, работоспособность; мыслительную деятельность; развить функции внимания и памяти. Кроме того, метод помогает сформировать пространственные представления ребенка «о себе» и «от себя». Вместе с тем, развивается самоконтроль и саморегуляция ребенка. Ожидаемый результат от занятий с элементами нейрокоррекции: восстановление баланса между сенсорной (отвечающей за восприятие) и моторной (отвечающей за исполнение) сферами и их развитие. Ведь только после восстановления и развития базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
Воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базовый, основной сенсомоторный уровень.
Цель нейропсихологической коррекции:
непрерывное немедикаментозное воздействие на различные отделы головного мозга, нормализация межполушарного взаимодействия и обеспечение оптимальной работы передних отделов мозга (больших полушарий), что предотвращает неправильную обработку информации и устраняет возможные сложности в обучении.
Вашему ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, если:
ребенок невнимателен, медлителен или быстро утомляется;
у ребенка наблюдается повышенная утомляемость;
у ребенка есть трудности в речи при нормальном слухе;
если у ребенка имеются трудности в усвоении новой информации;
вы замечаете зеркальное написание букв и цифр;
наблюдается эмоциональная неустойчивость, плаксивость;
ребенку 5 лет и вы не можете определить ведущую руку;
неустойчиво ходит, движения неловки;
плохо рисует или не рисует совсем, видны трудности в мелкой моторике;
если имеются неясные вопросы в психоречевом развитии ребенка;
ребенок чрезмерно проявляет негативизм;
ребенку трудно что-либо запоминать;
у ребенка нет мотивации к познавательной деятельности;
ребенок несамостоятелен.
Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые приводят к работе подкорковые структуры головного мозга, отвечающих за регуляцию тонуса, снятие локальных мышечных зажимов, развитие равновесия, развитие восприятия целостности своего тела. При этом нормализуются процессы регуляции и приданию смысла процессов, ориентированных на развитие мышления, внимания и памяти, самоконтроля.
Основная задача коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развить двигательные, познавательных и сенсорных (восприятие окружающего мира) умений ребёнка.
Содержание занятий подбирается в соответствии с уровнем сенсомоторного развития ребенка. Базовые занятия включают в себя растяжку (с ведущей ролью специалиста, упражнения на развитие общей моторики и массаж).
Психология – деятельность специалистов, направленная на развитие познавательной сферы ребенка (память, внимание, мыслительные операции и др.). С психологом ребенок «учится сидеть», понимать и выполнять инструкции, а самое главное – провоцирует у ребенка мотивацию к взаимодействию, успешному выполнению заданий. А в случае «неговоряшек», психолог работает над появлением звукоподражания.
Нейропсихологические занятия – метод воздействия на сенсомоторную сферу ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития через комплекс нейропсихологических методик и специально составленных и подобранных комплексов упражнений. Основная цель – выявить сильные и слабые стороны головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Получить консультацию
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Психолог для взрослых
Психологическая экспертиза
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб / 40.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб / 40.00 бел.руб
Индивидуальные занятия / у ведущего специалиста
от 30.00 бел.руб / 35.00 бел. руб
Парные занятия
от 25.00 бел.руб
Курс массажа из 10 сеансов
от 350.00 бел.руб
Разовое посещение массажа
от 40.00 бел.руб
Индивидуальное занятие логопеда с логопедическим массажем
от 30.00 бел.руб
Курс нейрологопедических занятия
от 350.00 бел.руб
Разовое нейрологопедическое занятие
от 35.00 бел.руб
Индивидуальное занятие логопеда с нейродинамической гимнастикой
от 30.00 бел.руб
Логоритмика
от 25.00 бел.руб
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб / 40.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб / 40.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия / у ведущего специалиста
от 30.00 бел.руб / 35.00 бел.руб
Парные занятия
от 20.00 бел.руб
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб / 45.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
от 40.00 бел.руб / 45.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия / у ведущего специалиста
от 35.00 бел.руб / 40.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
от 25.00 бел.руб
Очное и дистанционное консультирование
от 50.00 бел.руб
от 60.00 бел.руб
Посещение тренинга по психологии
от 40.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб / час
Досудебное психологическое исследование (заключение специалиста)
от 400.00 бел.руб
Комплексное психолого-педагогическое исследование (заключение специалиста)
от 540.00 бел.руб
Игровая форма
от 550.00 бел.руб курс 14 занятий
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
от 550.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
от 550.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
от 50.00 бел.руб
Полный комплекс АВА-терапии
от 1200.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
от 650.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
от 550.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
от 35.00 бел.руб
Консультация специалиста
от 50.00 бел.руб
10 шагов АВА
от 450.00 бел.руб
Индивидуальные занятия с АВА-специалистом
от 40.00 бел.руб
ИНТЕНСИВ АВА
от 750.00 бел.руб
Психолого-педагогическая комиссия
от 40.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
от 150.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
от 550.00 бел.руб
Подготовка психолого-педагогической характеристики
от 30.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
от 35.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
от 350.00 бел.руб
Одно занятие
от 40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
от 7.00 бел.руб
Акции и скидки
Томатис-терапия
ИНТЕНСИВ «Речевой Актив»
Томатис-теерапия — это эффективный аппаратный метод развития речи, памяти, внимания и мышления.
Всемирно известный метод прекрасно зарекомендовал себя во всем мире и Центр развития и адаптации «Надежда» не стал исключением.
Использование метода Томатис-терапии в комплексной работе наших специалистов позволило в 2020 году пойти в общеобразовательную школу более чем 40 детям.
Отдельного внимания метод Томатис-терапии заслуживает в работе со взрослыми.
Скидка на Томатис-терапию составляет до 25 %
САМАЯ НИЗКАЯ ЦЕНА
Также в занятия по методу А. Томатиса мы добавляем различные приятные бонусы, которые делают метод еще более эффективным.
* наличие и срок действия акций уточняйте по телефону либо оставляйте заявку
Мы знаем, как разговорить Вашего ребенка!
Апробированный метод работы с детьми, показавший свою эффективность, представляет собой от 16 до 21 дня индивидуальной и групповой работы.
Включает в себя:
- курс Томатис-терапии (14 занятий)
- 5 занятий с психологом по методу нейропсихологической коррекции
- 5 занятий с логопедом-дефектологом с включением нейрологопедических упражнений
- 2 логоритмических занятия
Одновременная работа аппаратного метода стимулирования мозга и занятий, направленных на развитие межполушарного взаимодействия, повышает эффективность коррекционной работы с речью ребенка более, чем на 20%.
Данный интенсив зарекомендовал себя только с положительной стороны в Центре в городе Гродно, в связи с чем мы объявляем о его старте во всех Центрах!
Стоимость интенсива 650 рублей
Предусмотрена поэтапная форма оплата
Наши специалисты
Гергенрейдер Татьяна Владимировна
Гергенрейдер Татьяна Владимировна
Должность в центре:
Логопед-дефектолог
Специализация в центре:
Запуск речи, постановка звуков, индивилуальные консультации и занятия, логомассаж, нейрологопедия
Основное образование:
Вуз, год окончания, квалификация по диплому : МГПУ имени И.П. Шамякина 2017 г. «Педагог. Учитель-логопед»
Дополнительное образование:
2020г. ГУО «Академия последипломного образования» «Содержание, организация и методика коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога с детьми дошкольного возраста в условиях интегрированного обучения и воспитания»
2021г. ГУО «Минский городской институт развития образования». «Теория и практика логопедического массажа»
Наличие научных публикаций:
Участие в научно-практических конференциях и 5 научных публикаций.
Участие в научных конференциях:
Более 3х международных научно-практических конференций
Романчук Светлана Ивановна
Романчук Светлана Ивановна
Должность в центре:
Ведущий психолог
Специализация в центре:
Консультирование по вопросам личностного становления и межличностных отношений
Групповые психологические тренинги
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2013 г.)
Степень магистра психологии по специальности «Психологическое консультирование и психокоррекция» (2014 г.)
Дополнительное образование:
Семинар-практикум по использованию метафорических ассоциативных карт в различных подходах к консультированию, обучению и психотерапии (2013 г.)
Курс «Арт-терапевтические методы в работе психолога» (2009 г.)
Семинар-тренинг «Аутогенная тренировка» (2013 г.)
Теоретическая и практическая подготовка по оказанию психологической помощи людям, страдающим различными заболеваниями» (2014 г.)
Наличие научных публикаций:
Более 10 научных публикаций
Участие в научных конференциях:
Более 10 международных научно-практических конференций
Кукалевич Анна Александровна
Кукалевич Анна Александровна
Должность в центре:
Психолог
Специализация в центре:
Нейрокоррекция
Основное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Квалификация Психолог. Преподаватель психологии (2020 г.)
Дополнительное образование:
УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»
Модуль: «Семейное консультирование и психотерапия» (2019 г.)
Наличие научных публикаций:
-
Участие в научных конференциях:
Более 5 международных научно-практических конференций