Наши специализации
Заголовок окна
Аутизм
Аутизм – это расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга. Наиболее характерное проявление аутизма – сложности в социальном взаимодействии с окружением, выражении собственных эмоций и непонимании эмоций других людей. Часто сопровождается нарушением разговорной речи и, в некоторых случаях, ослабленным интеллектуальным развитием.
Аутизм у детей проявляется, как правило, с раннего возраста и выражается в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и интерпретировать информацию от родителей. Это, конечно, сильно замедляет развитие и изолирует ребенка от остальных людей.
К счастью, современные технологии позволяют (при своевременной терапии) свести к минимуму проявления аутизма и сделать ребенка совершенно «нормальным», ничем не отличающимся от сверстников и способным полноценно учиться и развиваться.
Центр развития и адаптации «Надежда» успешно проводит лечение аутизма в Беларуси. В решении этой задачи мы достигли высоких результатов, и залог нашего успеха в следующем: современные технологии на службе у профессионалов.
Как мы боремся с аутизмом
Проблема:
Нервная система аутиста не воспринимает информацию из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном "коконе", изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, установленный аутизмом. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейший опыт и навык коммуникации, что открывает перед ним весь наш удивительный и прекрасный мир!
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Детский церебральный паралич
Детские церебральные параличи — термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном (околородовом) периоде.
Примерно у 30—50 % людей с ДЦП наблюдаются нарушения интеллекта разной степени сложности. Существует не мало причин детского церебрального паралича и как правило не всегда является возможным определить конкретную причину нарушения. При лечении ДЦП применяется множество различных методов, которые направлены на коррекцию спастических двигательных расстройств при ДЦП, а также на максимальное и полное развитие навыков и умений ребенка. Одно из важнейших мест, при лечении ДЦП, занимает оказание ребенку педагогической коррекционной помощи.
Основные задачи, которые мы ставим перед собой при работе с ребенком с ДЦП это развитие:
- Всесторонних сенсорных функций
- Предметно-манипулятивной деятельности ребенка
- Вербального и невербального общения с окружающими
Для выполнения поставленных задач наши специалисты применяют различные педагогические и коррекционные методы и приемы, в числе которых:
- Проведение предметно-практической и игровой деятельности с ребенком
- Работа над развитием моторики ребенка
- Развитие у ребенка коммуникативных навыков в поведении
- Стимулирование сенсорно-моторного поведения
- Стимулирование голосовых реакций у ребенка
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить бесплатную консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
Перечень услуг наших центров
ЛОГОПЕДИЯ
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
ТОМАТИС-ТЕРАПИЯ
АВА-терапия (Прикладной анализ поведения)
Диагностические услуги
Нейрокоррекция
Психология
Логопедия – деятельность специалистов, направленная на исправление различный речевых нарушений, включая заикание.
- Первичное консультирование – первичная консультация учителя-логопеда направлена на знакомство логопеда с ребенком и его родителями; на проведение комплексной диагностики развития речи ребенка; установление нарушений речевого развития и на формирование рекомендаций по преодолению речевых нарушений у ребенка. Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию с нарушениями речи у ребенка, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию по данному вопросу.
- Текущее консультирование – текущая консультация учителя-логопеда позволяет родителям получить развернутые ответы по вопросам проводимой логопедом работы с развитием речи ребенка; получить подробные индивидуально-направленные рекомендации по организации домашних занятий с ребенком; получить информацию об успеха и затруднениях ребенка.
- Индивидуальные занятия – занятия, проводимые логопедом с ребенком индивидуально и направленные на: коррекцию и автоматизацию правильного произношения звуков; обучение ребенка звуковому анализу; коррекционную речевую работу при общем недоразвитии речи у детей; обучение детей на согласование слов в роде, числе и падеже; обучение связной речи у ребенка, а не однословной.
- Парные занятия – занятия, проводимые педагогом-логопедом с двумя детьми примерно одного уровня речевого развития с целью улучшения коммуникативных навыков, развития диалоговой речи между детьми, увеличения словарного запаса каждого из детей, уточнения грамматических понятий, преодоления нарушений грамматического строя речи и развития речи в целом.
Логопедический массаж – часть комплексной работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Это одна из логопедических технологий, которая подразумевает активной вид воздействия на мышцы артикуляционного аппарата ребенка с целью изменения состояния (напряжения или расслабления) мышц речевого аппарата, что в конечно счете способствует улучшению произношения у ребенка.
Дефектология – деятельность специалистов, направленная на коррекцию тяжелых нарушений речи у детей, включая работу с нарушениями речи у детей с особенностями интеллектуального развития.
- Роль дефектолога заключается в поддержании мотивации к звукоподражанию, словестному взаимодействию и формировании фонематического слуха.
- Первичное консультирование - первичная консультация учителя-дефектолога направлена на сбор анамнестических данных о ребенке, знакомство с ребенком, а также диагностику его общего развития. Дефектолог даст Вам рекомендации о необходимости проведения специальных занятий, которые предполагают работу с развитием речи ребенка, обучением, воспитанием и социализацией ребенка с особенностями психофизического развития.
- Текущее консультирование – текущая консультация педагога-дефектолога дает возможность получить полную информацию об актуальном уровне развития Вашего ребенка после проведения коррекционной работы, позволит получить дополнительные рекомендации для повышения эффективности коррекционной работы, а также развернутые ответы на интересующие вопросы, касающиеся текущей и дальнейшей коррекционной работы.
Коррекционно-развивающие занятия - роль дефектолога заключается в коррекционной работе с детьми с особенностями психофизического развития, которая направлена на развитие мышления ребенка, над способами познания мира, поддержание мотивации к звукоподражанию, словесное взаимодействие и формирование фонематического слуха. Уровень подготовки дефектолога предполагает наличие у него навыков логопедической коррекции, а также владение приемами развития речи и звукопроизношения.
Игровая форма – Томатис-терапия – это новая ситуация для Вашего ребенка, и с целью минимизации тревожности и беспокойства ребенка, а также его усидчивости, занятия могут проходить в игровой форме. То есть, ребенок имеет возможность порисовать, сложить конструктор или паззлы, в диалоге поговорить со специалистом на отвлеченные темы и т.д. Всё это непосредственно влияет на развитие сфер личности ребенка (моторную, эмоциональную, речевую).
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии – занятия, на которых специалист целенаправленно работает над развитием памяти, внимания, мышления, речи и эмоционально-волевой регуляции в соответствии с запросом родителя. На индивидуальных занятиях используются различные дидактические пособия для развития мелкой моторики, мышления и социализации, саморегуляции расширения кругозора ребенка и т.д.
Активные занятия Томатис-терапии – это занятия с микрофоном. Они доступны со второго и третьего курса программ. Суть активных занятий заключается в работе ребенка с микрофоном в момент прослушивания программы Томатис-терапии, что позволяет ребенку слышать свой голос и голос специалиста в наушниках вместе с музыкой (которая отходит на второй план) и с чередованием, которое накладывается на голос. Достоинства данных занятий в том, что ребенок слышит свой голос отчетливо, что способствует наиболее оптимальному действию на кору головного мозга. Во время активных занятий ребенок может разговаривать, читать вслух. Если ребенок не говорящий, занятия проводятся с голосом специалиста, который стимулирует у ребенка звукоподражание.
АВА-терапия - система коррекционных вмешательств, которые направлены на уменьшение либо полную ликвидацию нежелательных форм поведения ребенка. Достижение поставленных целей достигается через воздействие специалиста уникальными методами на факторы, которые непосредственно влияют на возникновение негативного поведения у ребенка. Этот метод позволяет эффективно обучать ребенка новым навыкам.
Кому этот метод необходим?
АВА-терапия является передовым методом в сфере работы с детьми аутистами, детьми с расстройством аутистического спектра, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью и иными особенностями поведения (агрессия, аутоагрессия и др.).
АВА-терапия уже зарекомендовала себя как высокоэффективный метод в западных странах и ни один другой метод не дает таких результатов.
Всего за пять занятий по программе «Коррекция поведения» вы увидите в вашем ребенке:
- - уменьшение нежелательного поведения
- - улучшение понимания обращенной речи
- - обретение новых навыков и совершенствование имеющихся навыков
- - увеличение доли самостоятельности в самообслуживании ребенка.
Полный комплекс АВА-терапии – предназначен для лиц, впервые обратившихся за коррекцией поведения по методу АВА-терапии и включает в себя наибольший объем работы специалиста с ребенком и семьей ребенка, что необходимо для достижения наиболее желаемого результата.Полный комплекс услуг включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса (осуществляется по телефону либо при личной встрече)
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра (3 встречи)
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Разработка программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Коррекционно-развивающие занятия с ребенком в соответствии с целями программы под руководством АВА-тераписта (10 занятий)
- Срок работы в Центре – до 3 недель.
- Срок реализации программы – 3-6 месяцев.
Первый блок АВА-терапии – предназначен для тех, кто впервые обращается за коррекцией поведения по метода АВА-терапии и включает в себя базовый комплекс услуг по коррекции поведения со стороны АВА-тераписта и специалистов нашего Центра.
Этот блок включает в себя:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Сбор данных о поведении ребенка специалистом в условиях центра
- Тренинг по сбору данных о поведении ребенка вне условий центра для законных представителей ребенка
- Обработка данных о поведении ребенка и написание программы коррекции поведенческой сферы личности ребенка + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
- Срок работы в центре до 2х недель
Второй блок АВА-терапии – предназначен для лиц, прошедших первый блок и направлен на разработку программы развития навыков речи и социального взаимодействия ребенка.
Настоящий блок включает:
- Обработка и формирование первичного запроса
- Первичная консультация специалиста (до 3-х часов)
- Оценка навыков развития речи и социального взаимодействия ребенка (диагностика VB-MAPP)
- Написание программы развития навыков речи и социального взаимодействия по результатам предварительной оценки + 2 часовые консультации с законными представителями ребенка
- Текущие консультации специалиста по запросу законных представителей ребенка
- Разработка индивидуальной системы рекомендаций по результатам проведенных с законными представителями ребенка консультаций
Комиссия комплексной диагностики
Психолого-педагогическая комиссия – общая консультация нескольких узконаправленных специалистов для целей разработки психолого-педагогической характеристики ребенка с описанием уровня развития ребенка. Такие характеристики могут предоставляться по месту требования (в учреждения образования, медицинские учреждения и т.д.).
Диагностика интеллекта (тест Векслера) - Тест Векслера предназначен для оценивания интеллектуальных способностей (существует детский вариант и взрослый). Этот тест позволяет диагностировать не только общий интеллект ребенка, но и две его составляющие вербальный и невербальный части.
Результаты прохождения ребенком теста Векслера являются основанием для определения его уровня интеллекта, что автоматически влечет за собой выбор образовательного направления для ребенка.
В норме ребенок должен набрать по шкале Векслера от 95 баллов.
Результаты теста Векслера у нас воспринимаются как основания для определения уровней умственной отсталости у ребенка либо задержек интеллектуального развития.
Оценка навыков VB-MAPP - Данная диагностика основывается на новейших разработках в сфере Прикладного анализа поведения (ABA) и является наиболее качественным и современным инструментом, предназначенным для выбора целей для обучения, планирования обучающего процесса и мониторинга развития навыков ребенка.
По результатам этой диагностики специалисты и родители смогут выстроить обучающий процесс максимально эффективно, принять во внимание нужды и потребности ребенка, учесть его сильные и слабые стороны, особенности формирования навыков и индивидуальные сложности развития.
Нейропсихологическая сенсомоторная коррекция – метод, помогающий развить: общую активность ребенка, внимательность, работоспособность; мыслительную деятельность; развить функции внимания и памяти. Кроме того, метод помогает сформировать пространственные представления ребенка «о себе» и «от себя». Вместе с тем, развивается самоконтроль и саморегуляция ребенка. Ожидаемый результат от занятий с элементами нейрокоррекции: восстановление баланса между сенсорной (отвечающей за восприятие) и моторной (отвечающей за исполнение) сферами и их развитие. Ведь только после восстановления и развития базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
Воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базовый, основной сенсомоторный уровень.
Цель нейропсихологической коррекции:
непрерывное немедикаментозное воздействие на различные отделы головного мозга, нормализация межполушарного взаимодействия и обеспечение оптимальной работы передних отделов мозга (больших полушарий), что предотвращает неправильную обработку информации и устраняет возможные сложности в обучении.
Вашему ребенку нужны нейрокоррекционные занятия, если:
ребенок невнимателен, медлителен или быстро утомляется;
у ребенка наблюдается повышенная утомляемость;
у ребенка есть трудности в речи при нормальном слухе;
если у ребенка имеются трудности в усвоении новой информации;
вы замечаете зеркальное написание букв и цифр;
наблюдается эмоциональная неустойчивость, плаксивость;
ребенку 5 лет и вы не можете определить ведущую руку;
неустойчиво ходит, движения неловки;
плохо рисует или не рисует совсем, видны трудности в мелкой моторике;
если имеются неясные вопросы в психоречевом развитии ребенка;
ребенок чрезмерно проявляет негативизм;
ребенку трудно что-либо запоминать;
у ребенка нет мотивации к познавательной деятельности;
ребенок несамостоятелен.
Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, которые приводят к работе подкорковые структуры головного мозга, отвечающих за регуляцию тонуса, снятие локальных мышечных зажимов, развитие равновесия, развитие восприятия целостности своего тела. При этом нормализуются процессы регуляции и приданию смысла процессов, ориентированных на развитие мышления, внимания и памяти, самоконтроля.
Основная задача коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развить двигательные, познавательных и сенсорных (восприятие окружающего мира) умений ребёнка.
Содержание занятий подбирается в соответствии с уровнем сенсомоторного развития ребенка. Базовые занятия включают в себя растяжку (с ведущей ролью специалиста, упражнения на развитие общей моторики и массаж).
- Психология – деятельность специалистов, направленная на развитие познавательной сферы ребенка (память, внимание, мыслительные операции и др.). С психологом ребенок «учится сидеть», понимать и выполнять инструкции, а самое главное – провоцирует у ребенка мотивацию к взаимодействию, успешному выполнению заданий. А в случае «неговоряшек», психолог работает над появлением звукоподражания.
- Первичное консультирование - первичная консультация педагога психолога предполагает знакомство специалиста с клиентом, сбор анамнестических данных, проведение краткой диагностики уровня развития ребенка. По результатам диагностики педагог-психолог дает родителям устное заключение об общем психическом развитии ребенка. Только квалифицированный педагог-психолог дает рекомендации о необходимости специальных занятий с целью коррекционно-развивающей работы. Именно на первой консультации формируется запрос (желаемый результат) на основе которого происходит построение плана дальнейшей работы с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
- Текущее консультирование - текущая консультация педагога-психолога позволяет родителям получить развернутые ответы на вопросы об особенностях коррекционно-развивающей работы, проводимой с ребенком на индивидуальных занятиях, об организации индивидуальных занятий в домашних условиях с учетом особенностей развития ребенка, об основных трудностях, с которыми доводится сталкиваться во время повседневного взаимодействия с ребенком, а также о любых других волнующих родителей проблемах.
- Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия - индивидуальное занятие педагога психолога включает работу по коррекции и развитию познавательной, эмоциональной и речевой сфер личности ребенка, построенную на основе результатов первичной диагностики, а также с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка. Именно с психологом ребенок учиться следовать правилам («сидеть за столом до конца занятия», «собирать игрушки» и т.д.), понимать и выполнять инструкции, а самое главное – во время работы с психологом появляется мотивация к взаимодействию, успешному выполнению заданий. Кроме того, дополнительная цель работы с неговорящими детьми - появление звукоподражания.
- Парные коррекционно-развивающие занятия - парное занятие педагога-психолога проводиться с двумя детьми примерно одного уровня психического развития и нацелено на социализацию детей, формирование и развитие коммуникативных навыков у детей, испытывающих трудности в общении и взаимодействии со сверстниками. Кроме того, каждый из детей будет развиваться быстрее, ориентируясь на успехи другого. В процессе парных занятий развивается и закрепляется выполнение инструкций, развивается словарный запас детей. Также дети учатся самоконтролю.
Нейропсихологические занятия – метод воздействия на сенсомоторную сферу ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития через комплекс нейропсихологических методик и специально составленных и подобранных комплексов упражнений. Основная цель – выявить сильные и слабые стороны головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Индивидуальные занятия / у ведущего специалиста
20.00 бел.руб / 25.00 бел. руб
Парные занятия
20.00 бел.руб
Логопедический массаж
15.00 бел.руб
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия / у ведущего специалиста
20.00 бел.руб / 25.00 бел.руб
Парные занятия
20.00 бел.руб
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия / у ведущего специалиста
20.00 бел.руб / 25.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
20.00 бел.руб
Игровая форма
550.00 бел.руб курс 14 занятий
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
550.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
550.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
50.00 бел.руб
Полный комплекс АВА-терапии
2400.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
1400.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
970.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
50.00 бел.руб
Консультация специалиста
50.00 бел.руб
Комиссия комплексной диагностики
20.00 бел.руб
Психолого-педагогическая комиссия
40.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
60.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
300.00 бел.руб
Подготовка психолого-педагогической характеристики
20.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
10.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
350.00 бел.руб
Одно занятие
40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
5.00 бел.руб
Страница в разработке, простите за неудобство
О наших центрах
Центр развития и адаптации "Надежда"
Сеть центров развития и адаптации «Надежда», оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с “особенными” детками справиться с возникающими трудностями. Также мы оказываем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих деток с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В наших центрах для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, что дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Следует отметить, что специалисты центра являются авторами более 50 опубликованных научных статей
Контакты
Центр развития и адаптации «Надежда»
Центр развития и адаптации «Надежда» - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Единый номер колл-центра
+375 (29) 796-52-49
Телефоны центров по городам:
ГРОДНО +375 29 703-34-02
ЖЛОБИН +375 29 165-17-87
ВИТЕБСК +375 33 687-17-87
МОГИЛЕВ +375 29 395-17-87
ГОМЕЛЬ +375 29 152-17-87
e-mail: Correctioncenter@yandex.by
Время работы
пн-пт: 11.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
перерыв: 13.00 - 14.00
Наши реквизиты:
Общество с ограниченной ответственностью «Центр Развития и адаптации»
230005, г.Гродно, ул.Брикеля, 16, помещение 73
р/с BY11BLBB30120491449370001001
в Дирекции ОАО "Белинвестбанк", по Гродненской области БИК BLBBBY2X
р/с BY37OLMP30128000801400000933,
в ОАО «Белгазпромбанк» г. Минск, БИК OLMPBY2XУНП 491449370
Мы на карте
Контакты
Центр развития и адаптации «Надежда» - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Единый номер колл-центра
+375 (29) 796-52-49
Время работы центров
пн-пт: 11.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
перерыв: 13.00 - 14.00
Наши специализации
Заголовок окна
Аутизм
Аутизм – это расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга. Наиболее характерное проявление аутизма – сложности в социальном взаимодействии с окружением, выражении собственных эмоций и непонимании эмоций других людей. Часто сопровождается нарушением разговорной речи и, в некоторых случаях, ослабленным интеллектуальным развитием.
Аутизм у детей проявляется, как правило, с раннего возраста и выражается в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и интерпретировать информацию от родителей. Это, конечно, сильно замедляет развитие и изолирует ребенка от остальных людей.
К счастью, современные технологии позволяют (при своевременной терапии) свести к минимуму проявления аутизма и сделать ребенка совершенно «нормальным», ничем не отличающимся от сверстников и способным полноценно учиться и развиваться.
Центр развития и адаптации «Надежда» успешно проводит лечение аутизма в Беларуси. В решении этой задачи мы достигли высоких результатов, и залог нашего успеха в следующем: современные технологии на службе у профессионалов.
Как мы боремся с аутизмом
Проблема:
Нервная система аутиста не воспринимает информацию из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном "коконе", изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, установленный аутизмом. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейший опыт и навык коммуникации, что открывает перед ним весь наш удивительный и прекрасный мир!
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Детский церебральный паралич
Детские церебральные параличи — термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном (околородовом) периоде.
Примерно у 30—50 % людей с ДЦП наблюдаются нарушения интеллекта разной степени сложности. Существует не мало причин детского церебрального паралича и как правило не всегда является возможным определить конкретную причину нарушения. При лечении ДЦП применяется множество различных методов, которые направлены на коррекцию спастических двигательных расстройств при ДЦП, а также на максимальное и полное развитие навыков и умений ребенка. Одно из важнейших мест, при лечении ДЦП, занимает оказание ребенку педагогической коррекционной помощи.
Основные задачи, которые мы ставим перед собой при работе с ребенком с ДЦП это развитие:
- Всесторонних сенсорных функций
- Предметно-манипулятивной деятельности ребенка
- Вербального и невербального общения с окружающими
Для выполнения поставленных задач наши специалисты применяют различные педагогические и коррекционные методы и приемы, в числе которых:
- Проведение предметно-практической и игровой деятельности с ребенком
- Работа над развитием моторики ребенка
- Развитие у ребенка коммуникативных навыков в поведении
- Стимулирование сенсорно-моторного поведения
- Стимулирование голосовых реакций у ребенка
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить бесплатную консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
О нас
Центр развития и адаптации "Надежда"
Сеть центров развития и адаптации «Надежда», оказывает всестороннюю логопедическую, психологическую и дефектологическую помощь семьям в процессе развития и воспитания детей, а также помогает семьям с “особенными” детками справиться с возникающими трудностями. Также мы оказываем психологическое и консультативное сопровождение семей, воспитывающих деток с особенностями развития. Обращаясь к нам, Вы обязательно получите действенную поддержку. В наших центрах для Вас работает самое современное оборудование и высококвалифицированные специалисты, что дает положительные результаты и заметные улучшения состояния детей. Профессиональные педагоги, психологи, логопеды, дефектологи и сертифицированные специалисты сделают все, чтобы Ваш ребенок обрел лучшую судьбу.
Заголовок окна
Центр развития и адаптации «Надежда»
Центр развития и адаптации «Надежда» - это место, в которое может обратиться семья (или родитель), для оказания их ребенку профессиональной педагогической, психологической и логопедической помощи, а также для оказания помощи непосредственно родителям деток.
Единый номер колл-центра
+375 (29) 796-52-49
Телефоны центров по городам:
ГРОДНО +375 29 703-34-02
ЖЛОБИН +375 29 165-17-87
ВИТЕБСК +375 33 687-17-87
МОГИЛЕВ +375 29 395-17-87
ГОМЕЛЬ +375 29 152-17-87
e-mail: Correctioncenter@yandex.by
Время работы
пн-пт: 11.00 - 20.00
сб-вс: 09.00 - 18.00
перерыв: 13.00 - 14.00
Наши реквизиты:
Общество с ограниченной ответственностью «Центр Развития и адаптации»
230005, г.Гродно, ул.Брикеля, 16, помещение 73
р/с BY11BLBB30120491449370001001
в Дирекции ОАО "Белинвестбанк", по Гродненской области БИК BLBBBY2X
р/с BY37OLMP30128000801400000933,
в ОАО «Белгазпромбанк» г. Минск, БИК OLMPBY2XУНП 491449370
Мы на карте
Цены на наши услуги
Логопедия
Дефектология
Психология
Томатис-терапия
АВА-терапия
Диагностические услуги
Нейропсихологическая коррекция
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Индивидуальные занятия / у ведущего специалиста
20.00 бел.руб / 25.00 бел. руб
Парные занятия
20.00 бел.руб
Логопедический массаж
15.00 бел.руб
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел. руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия / у ведущего специалиста
20.00 бел.руб / 25.00 бел.руб
Парные занятия
20.00 бел.руб
Первичное консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Текущее консультирование / у ведущего специалиста
25.00 бел.руб / 30.00 бел.руб
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия / у ведущего специалиста
20.00 бел.руб / 25.00 бел.руб
Парные коррекционно-развивающие занятия
20.00 бел.руб
Игровая форма
550.00 бел.руб курс 14 занятий
Индивидуальные занятия при Томатис-терапии
550.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Активные занятия Томатис-терапии
550.00 бел.руб + 10 бел.руб за каждое занятие
Аудиотестирование по методу А. Томатиса
50.00 бел.руб
Полный комплекс АВА-терапии
2400.00 бел.руб
Первый блок АВА-терапии
1400.00 бел.руб
Второй блок АВА-терапии
970.00 бел.руб
Корреционное занятие по программе АВА-терапии
50.00 бел.руб
Консультация специалиста
50.00 бел.руб
Комиссия комплексной диагностики
20.00 бел.руб
Психолого-педагогическая комиссия
40.00 бел.руб
Диагностика интеллекта (тест Векслера)
60.00 бел.руб
Оценка навыков VB-MAPP
300.00 бел.руб
Подготовка психолого-педагогической характеристики
20.00 бел.руб
Нейропсихологическая диагностика
10.00 бел.руб
Курс 10 коррекционно-развивающих занятий
350.00 бел.руб
Одно занятие
40.00 бел.руб
Элементы нейрокоррекции можно включить при проведении занятий любым специалистом (психолог, логопед, дефектолог).
5.00 бел.руб
+375 (29) 796-52-49
Заявка
Наши специализации
Заголовок окна
Аутизм
Аутизм – это расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга. Наиболее характерное проявление аутизма – сложности в социальном взаимодействии с окружением, выражении собственных эмоций и непонимании эмоций других людей. Часто сопровождается нарушением разговорной речи и, в некоторых случаях, ослабленным интеллектуальным развитием.
Аутизм у детей проявляется, как правило, с раннего возраста и выражается в задержках речевого, коммуникативного и когнитивного развития. Ребенку сложно воспринимать и интерпретировать информацию от родителей. Это, конечно, сильно замедляет развитие и изолирует ребенка от остальных людей.
К счастью, современные технологии позволяют (при своевременной терапии) свести к минимуму проявления аутизма и сделать ребенка совершенно «нормальным», ничем не отличающимся от сверстников и способным полноценно учиться и развиваться.
Центр развития и адаптации «Надежда» успешно проводит лечение аутизма в Беларуси. В решении этой задачи мы достигли высоких результатов, и залог нашего успеха в следующем: современные технологии на службе у профессионалов.
Как мы боремся с аутизмом
Проблема:
Нервная система аутиста не воспринимает информацию из внешнего мира. При этом интеллектуальные функции не нарушены, зрение и слух могут быть в полном в порядке. Отсутствует лишь механизм контролируемой обработки входящей информации - ребенок находится в своеобразном "коконе", изолирующем его от информации, эмоций, общения с другими.
Это, конечно, сильно сдерживает развитие ребенка, ведь он практически не получает сведений об окружающей реальности, не развивает навыков распознавания и взаимодействия с ней.
Решение:
С помощью виброакустического комплекса Томатис оказывается воздействие на нейронные центры, отвечающие за коммуникации с реальностью, причем стимуляция происходит посредством вибраций, т.е. тактильных ощущений, к которым люди с аутизмом весьма чувствительны. Так преодолевается барьер, установленный аутизмом. Далее педагог-психолог, получив возможность воздействовать на когнитивные процессы в сознании ребенка, обучает его воспринимать, правильно интерпретировать и применять новую информацию.
В результате последовательной работы ребенок получает важнейший опыт и навык коммуникации, что открывает перед ним весь наш удивительный и прекрасный мир!
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Детский церебральный паралич
Детские церебральные параличи — термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном (околородовом) периоде.
Примерно у 30—50 % людей с ДЦП наблюдаются нарушения интеллекта разной степени сложности. Существует не мало причин детского церебрального паралича и как правило не всегда является возможным определить конкретную причину нарушения. При лечении ДЦП применяется множество различных методов, которые направлены на коррекцию спастических двигательных расстройств при ДЦП, а также на максимальное и полное развитие навыков и умений ребенка. Одно из важнейших мест, при лечении ДЦП, занимает оказание ребенку педагогической коррекционной помощи.
Основные задачи, которые мы ставим перед собой при работе с ребенком с ДЦП это развитие:
- Всесторонних сенсорных функций
- Предметно-манипулятивной деятельности ребенка
- Вербального и невербального общения с окружающими
Для выполнения поставленных задач наши специалисты применяют различные педагогические и коррекционные методы и приемы, в числе которых:
- Проведение предметно-практической и игровой деятельности с ребенком
- Работа над развитием моторики ребенка
- Развитие у ребенка коммуникативных навыков в поведении
- Стимулирование сенсорно-моторного поведения
- Стимулирование голосовых реакций у ребенка
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Синдром Дауна
Генетическое заболевание, выражающееся в нарушении умственного развития, в характерных изменениях внешности (округлая голова со скошенным затылком, укороченный нос со слабо выраженной переносицей, полуоткрытый рот, «монголоидный» разрез глаз и т.д.), а также в недостаточной координации движений.
Интеллектуальное и социальное развитие ребенка с синдромом Дауна проходит индивидуально для каждого случая и во многом зависит от правильного подбора методов коррекции наряду с целенаправленной работой.
Широко распространенной проблемой является затрудненная речь на фоне когнитивных нарушений – ребенку сложно воспринимать, осмысливать и воспроизводить слова. Поэтому работа логопеда играет очень важную роль – формируя речевой аппарат ребенка, логопед-корректор открывает доступ к еще более глубокой работе над способностью ребенка правильно мыслить, рассуждать.
Обязательно проведение психологической работы с ребенком, т.к. только квалифицированный специалист сможет открыть для ребенка с синдромом Дауна новые важные навыки.
Комплексное воздействие логопедо-психологических методик является на сегодняшний день одним из самых эффективных способов коррекции синдрома Дауна.
Проблема:
Ребенок не может нормально развиваться, разговаривать, двигаться.
Решение:
Для детей с синдромом Дауна Центр развития и адаптации «Надежда» проводит специализированные занятия с участием (на необходимых стадиях) логопеда, дефектолога, психолога и специалиста по поведенческой терапии.
В ходе коррекционной работы с детьми наши специалисты задействуют следующие методики:
- Занятия с учителем-логопедом (включая логопедический массаж);
- Развитие мелкой и крупной моторики;
- Проведение поведенческой терапии;
- Развитие памяти, внимания и мышления;
- Оказание психологической/консультационной помощи родителям ребенка.
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Дизартрия
Дизартрия – это нарушение работы речевого аппарата, при котором ограничивается подвижность органов речи, что приводит к затруднениям при звукопроизношении. Не представляет собой самостоятельное заболевание, входит в структуру нарушений при ДЦП. Проявляется в случаях травм, опухолей, нейроинфекций и иных патологий нервной системы. Лечение дизартрии – это комплексная терапия, которую проводит лечащий врач (как правило, невропатолог) при тесном взаимодействии с логопедом-дефектологом.
Роль логопеда в этом процессе крайне важна - именно с учетом его заключений лечащий врач ставит диагноз и назначает лечение.
В нашем центре логопед при лечении дизартрии выполняет роль корректора, устраняет дефекты, находящиеся вне прямой компетенции врача-невропатолога.
При последовательной и согласованной работе результаты, как правило, устойчиво положительные. Логопеды ЦРА "Надежда" при лечении дизартрии добиваются следующих результатов:
- Артикуляционная координация (ребенок учится управлять своими губами и языком);
- Улучшение мелкой моторики (невербальные импульсы способствуют развитию и голосового канала);
- Улучшение пространственой ориентации;
- Постановка правильного речевого дыхания;
- Улучшение произношения звуков;
Проводимая работа помогает процессу лечения основной паталогии и минимизурет ее последствия.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Задержка речевого развития
У детей могут возникать различные нарушения, относящиеся к общему недоразвитию речи.
Под общим недоразвитием речи могут подразумеваться любые сложные речевые расстройства, вызывающие проблемы во всех компонентах речевой системы – от звуковоспроизводящего аппарата (фонетики) до логического аппарата (лексика, построение фраз, грамматика).
Как мы восстанавливаем речевое развитие
Проблема:
Причиной задержки речевого развития может быть множество факторов, имеющих принципиально разную природу – физиологическую, психологическую, нейробиологическую, а также их комбинации.
Только правильное понимание проблемы и последовательная работа над ней может дать положительный результат.
Решение:
В работе по устранению задержек в речевом развитии одного ребенка участвует 3-5 специалистов разных специализаций – корректоры, АВА-терапевты, психологи, Томатис-терапевты, дефектологи и т.д. По ходу занятий подбирается комбинация наиболее подходящих методик, учитывающих особенности каждого ребенка.
Комплексная терапия, применяемая нами гибко и профессионально, дает положительные результаты уже с первых занятий, а при проведении полноценных курсов – дарит Вам и Вашему ребенку радость простого естественного общения.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Нарушение интеллекта (умственная отсталость)
Умственная отсталость (УО) - значительное отставание интеллектуального развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет (в более легких случаях – лишь к школьному возрасту) и сопровождается нарушением адаптивного поведения: ребенок плохо говорит, с трудом совершает и разучивает движения, плохо запоминает новую информацию.
По статистике около 70% случаев умственной отсталости представляют собой легкую форму, в той или иной степени поддающуюся коррекции.
Тяжелые формы умственной отсталости обнаруживаются практически сразу на первых годах жизни ребенка, более легкое отставание в развитии может проявить себя только в подростковом возрасте.
Важно внимательно наблюдать за развитием ребенка и незамедлительно обращаться к специалистам, если он начал испытывать затруднения в когнитивной (познавательной) сфере, речи, моторике, социальном функционировании, способности к обучению.
Умственная отсталость носит непрогредиентный характер, однако при отсутствии специального обучения может нарастать.
Существуют следующие степени умственной отсталости:
- Легкая степень УО характеризуется уровнем когнитивных способностей, которые находятся в диапазоне IQ 50-69 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 9–12 лет.
- Умеренная степень УО - IQ 35–49 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 6–9 лет.
- Тяжелая степень УО - IQ 20–34 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту 3–6 лет.
- Глубокая степень УО - IQ ниже 20 по тесту Векслера, что условно соответствует умственному возрасту до 3 лет, часто не определяется.
Терапия умственной отсталости должна включать в себя медико-педагогическую работу с ребенком, образовательную и психотерапевтическую работу с родителями, а также медикаментозное лечение.
Важно своевременно определить степень умственной отсталости для того, чтобы выбрать подходящий маршрут помощи, определить наиболее подходящие методы коррекционной работы.
Проблема:
Ребенок с любой степенью УО испытывает сложности в:
- адаптации в условиях семьи, а также в условиях учреждений образования;
- упорядочении поведения;
- развитии коммуникативных навыков;
- обучении социальным и трудовым навыкам;
Также семья, в которой есть ребенок с нарушениями интеллекта, нуждается в методико-психологической поддержке.
Решение:
Специалисты нашего Центра выполняют следующие задачи:
- проведение теста Векслера для определения уровня IQ и знаний ребенка;
- разработку индивидуальной программы обучения ребенка;
- проведение высокопрофессиональных занятий с ребенком;
- консультации родителей детей с УО по вопросам закрепления навыков ребенка, приобретаемых на занятиях, в домашних условиях;
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
СДВГ
СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – неврологический синдром, проявляющийся в трудностях с концентрацией внимания, импульсивности и гиперактивности с детского возраста.
Что касается видов СДВГ, то здесь стоит обратиться к диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам пятого издания (DSM-5) американской психиатрической организации (APA), в котором на данный момент выделяется три вида:
- Невнимательный;
- Гиперактивный;
- Смешанный.
Первый и второй виды характеризуются преобладанием дефицита внимания и гиперактивностью соответственно, третий вид представляет собой смешение двух предыдущих. В то же время, в международном классификаторе болезней десятого пересмотра (МКБ-10) синдром дефицита внимания и гиперактивности входит в диагноз F90.0 – нарушение активности и внимания – и не делится на какие-либо категории.
Стоит так же различать синдром дефицита внимания и гиперактивности с проявлениями характера, темперамента или избалованностью. Нормально развивающийся ребенок под влиянием своего характера, своего темперамента может быть действительно активным, непоседливым, капризным, непослушным, шкодничающим или же под влиянием родительской вседозволенности может чувствовать себя безнаказанно и делать что ему и когда захочется. Однако такие дети в любом случае могут совладать с собой при необходимости. Другое дело, если ребенок в любой ситуации без видимых причин неспособен усидеть на одном месте, сконцентрировать свое внимание на чем-то конкретном и находится в постоянном возбуждении. Тогда уже стоит обратиться свое родительское внимание на более подробном наблюдении за особенностями поведения своего ребенка и если среди них есть такие, как:
- Постоянно верчение на месте;
- Залезание на все что можно и нельзя;
- Неспособность усидеть на месте при необходимости;
- Постоянные движения, подергивания конечностями;
- Постоянное звуковое сопровождение своей деятельности и болтливость;
- Трудности с процессами, растянутыми или отложенными во времени (нахождение в очереди, ожидание поощрения в будущем и др.);
- Трудности с соблюдением правил;
- Постоянные перемены настроения и т.д.
То стоит показать ребенка специалисту (в первую очередь, неврологу), который уже точно скажет, есть ли у того СДВГ или нет.
В качестве причин возникновения СДВГ у детей можно выделить множество факторов, среди которых можно выделить:
- Наличие у матери во время беременности пагубных привычек;
- Заболевания матери и плода, влияющие на развитие головного мозга;
- Последствия оперативного вмешательства во время беременности или родов;
- Психологически нестабильное и неблагоприятное состояние матери во время беременности;
- Наличие патологий в развитии плода;
- Заболевания ребенка послеродовой период и т.д.;
- Потворствующий тип семейного воспитания или педагогическая запущенность также могут влиять на формирование симптомов СДВГ.
После выставления диагноза врач при необходимости назначает медикаментозное лечение и рекомендует психолого-педагогическую коррекцию. При медикаментозном лечении врач подбирает препараты, направленные на активизацию психической деятельности и повышение внимательности, либо направленные на торможение гиперактивности. Что касается психолого-педагогического воздействия, то здесь можно выделить нейропсихологическую коррекцию и поведенческую коррекцию, которые представляют собой выполнение различного рода упражнений, направленных на перестройку нарушенных и создание компенсаторных функций мозга, создание желательных и ликвидацию нежелательных форм поведения.
В дальнейшем, при постоянной и качественной работе над реабилитацией ребенка, возможно сглаживание всех проявлений СВДГ за счет развития компенсаторных психических функций, правильной социализации и своевременной помощи как таковой. Ведь в случае, если синдром дефицита внимания и гиперактивности не был выявлен в детстве, то его проявления могут сохраняться и в зрелом возрасте, что будет существенно мешать нормальной социальной жизни человека.
В заключении хочется сказать, что бояться этого диагноза не стоит, а стоит внимательно относится к своему ребенку, вовремя показывать специалисту для качественной диагностики и дальнейшего лечения, коррекции и социализации ребенка.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Моторная и сенсомоторная алалия
Так называется недоразвитие деятельности моторной речевой зоны больших полушарий мозга или нарушения, которые произошли на ранних этапах развития, при родах.
Проявления моторной алалии:
- задержка темпа нормального усвоения языка (первые слова появляются в 2–3 года, отсутствие лепета, поздно формируется фразовая речь – после 4 лет, возможно, к 5–6 годам);
- наличие в той или иной степени выраженности нарушений формирования грамматической, лексической и фонематической сторон речи;
- удовлетворительное понимание обращенной речи (в случае грубого недоразвития речи могут наблюдаться трудности в понимании сложных речевых конструкций, но при этом понимание обиходно-бытовой речи всегда сохранено).
Проблема:
Ребенок не разговаривает, не произносит слова или части слов (звуки, слоги). Ребенок не запоминает слова, не может составлять длинные фразы.
Решение:
Решение данной проблемы в нашем Центре осуществляет команда, в которую входит учитель-логопед, учитель-дефектолог, а также педагог-психолог.
Наши специалисты проводят первую консультацию с ребенком и его родителями для того, чтобы определить необходимость вмешательства того или иного профессионала. После чего предлагают родителям варианты коррекции мотороной алалии, если точно подтверждено ее наличие у ребенка.
Помощь детям с моторной алалией в нашем Центре направлена на максимально возможное восстановление речевой функции и компенсацию психических нарушений (если такие имеются).
Сенсорная алалия
Сенсорная алалия — это такое специфическое нарушение развития речи, при котором понимание ребенком речи ниже уровня, соответствующего его умственному развитию, при сохранном элементарном слухе
Ранними признаками сенсорной алалии могут быть неспособность реагировать на знакомые названия с раннего детства, а также неспособность идентифицировать несколько предметов к 18 месяцам и неспособность следовать простым инструкциям в возрасте 2 лет.
К поздним проявлениям сенсорной алалии относится неспособность к пониманию грамматических структур – отрицаний, сравнений, вопросов и т.д.
При сенсорной алалии не формируется связь между словом и предметом, словом и действием. Страдают все компоненты речи, что приводит к задержке интеллектуального развития.
Характерным при сенсорной алалии является нормальное использование жестов, нормальные ролевые игры и отношение к родителям на фоне затрудненных речевых и логических построений.
Для сенсорной алалии характерны различные эмоциональные компенсаторные реакции, а также гиперактивность, невнимательность, социальная неприспособленность, тревога, чувствительность, изоляция от сверстников.
При лечении сенсорной алалии используются следующие методы:
- логопедическая помощь, которая носит дифференцированный характер, зависит от тяжести речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- психолого-педагогические коррекционные мероприятия;
- психотерапия;
- медикаментозное лечение
Проблема:
Ребенок не понимает, когда к нему обращаются, не включается в диалоги. Ребенка сложно контролировать, он может неадекватно отреагировать на обращение к нему.
Решение:
Специалисты-логопеды нашего Центра определяют наиболее действенный способ восстановления речевой функции для каждого ребенка индивидуально и проводят последовательный курс коррекции.
Процесс сопровождается психологом, который корректирует компенсаторные изменения психических нарушений и приобретение новых навыков и умений.
Получить бесплатную консультацию
Заголовок окна
Расстройства аутистического спектра
Данная группа расстройств характеризуется качественными аномалиями в социальном общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и действий.
В большинстве случаев развитие нарушено с младенчества, всегда – в первые 5 лет жизни ребенка.
К данной группе относятся:
- Детский аутизм
Преобладают перворожденные мальчики (в 3–5 раз чаще, чем девочки), но у девочек аутизм имеет более тяжелое течение. Начало расстройства – в возрасте до 2–3 лет часто отсутствует период нормального развития. Всегда отмечаются качественные нарушения социального взаимодействия. Такие дети неспособны устанавливать теплые эмоциональные взаимоотношения с людьми, одинаково ведут себя с людьми и неодушевленными предметами. Типичным является отсутствие визуального контакта.
- Атипичный аутизм
Данное расстройство характеризуется наличием атипичной, не соответствующей завершенной картине раннего детского аутизма симптоматикой. Как правило, проявляется после 3-летнего возраста. Наиболее часто встречается у детей с глубокой умственной отсталостью, низким уровнем функционирования и у лиц с тяжелым специфическим расстройством развития рецептивной речи.
- Синдром Ретта
Прогрессирующее дегенеративное заболевание, предположительно генетического происхождения (связывают с нарушениями в Х-хромосоме). Всегда предшествует период нормального развития. Характерна стадийность течения.
- Другое дезинтегративное расстройство детского возраста
Быстро прогрессирующее слабоумие у детей раннего возраста с потерей ранее приобретенных навыков, с появлением аномалий социального, коммуникативного или поведенческого функционирования.
После периода нормального развития до 2–3 лет в течение 6–12 месяцев формируется тотальное слабоумие. Ребенок становится своенравным, раздражительным, гиперактивным. Речь обедняется, затем распадается. Утрачиваются ранее приобретенные поведенческие, игровые и социальные навыки. Теряется контроль над функцией кишечника и мочевого пузыря. Затем может наступить незначительное улучшение. Расстройство часто сочетается с прогрессирующим неврологическим заболеванием.
- Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
Наличие умеренной, глубокой и тяжелой умственной отсталости, сочетающейся с выраженной гиперактивностью и стереотипным поведением.
- Синдром Аспергера
Характерно наличие качественных нарушений в социальном взаимодействии, сочетающееся со стереотипными, повторяющимися моделями поведения, интересов и видов деятельности.
Расстройство не сопровождается клинически значимой задержкой интеллектуального и речевого развития. Степень выраженности расстройств различна. Речь развивается рано, она разнообразна, с богатым словарным запасом, оригинальными словосочетаниями.
Отличие речи у этих пациентов состоит в том, что они говорят, когда хотят, не обращаясь к слушателям (спонтанная речь), часто ведут разговоры с самими собой.
Для лечения данных нарушений применяются следующие способы:
- лечение нарушений поведения;
- медико-психолого-педагогическая коррекция;
- семейная терапия.
Проблема:
Ребенок не может полноценно адаптироваться к жизни в обществе, заводить друзей, общаться с родителями и родственниками.
Решение:
Для полноценной социальной адаптации ребенка наши профессионалы прибегают к следующим методам:
- поведенческая терапия (работа с нежелательными формами поведения: агрессия и аутоагрессия, негативизм, расторможенность влечений, страхи и другие)
- психолого-педагогическая коррекция
- консультирование семей по вопросам взаимодействия с ребенком
- стимуляция психической активности;
- смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов;
- логопедические занятия (включая развитие мелкой моторики)
Обратившись за помощью в Центр развития и адаптации «Надежда», Вы почувствуете, как облегчилась Ваша жизнь!
Получить бесплатную консультацию
Мы применяем в работе с особенными детками комплексный подход, при котором задействуем методы, наиболее эффективные для текущего этапа коррекционной работы
Перечень услуг наших центров
ЛОГОПЕДИЯ